2016年3月,国务院总理李克强在政府工作报告中提出培育精益求精的“工匠精神”。我国《十三五规划纲要》中提出要大力弘扬新时期的“工匠精神”。十九大报告中指出,建设知识性、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神。进入新时期,我国制造业的发展提出了打造“中国制造”的品牌思路,“工匠精神”本身就蕴含在打造制造业强国的内涵中。工匠精神,核心就是精益求精的职业精神,是我国传统职业道德的一个深入体现。高职教育是“中国制造”的人才培养基地,是输送高素质技能型人才的摇篮,因此,在高职教育中大力培养技能型人才的“工匠精神”,将之作为职业道德教育的重要内容,是新时代高职教育发展的必然要求。本研究采用定性分析与定量分析相结合的方法,首先分析了工匠精神与职业道德教育进行理论阐释,界定职业道德教育和工匠精神的概念,阐述工匠精神的特征、内容,以及所承载的价值观和现实意义,分析在当前高职职业道德教育中融入工匠精神的重要作用。其次,在实证研究部分,分为三个步骤进行:第一步,运用问卷调查和描述性统计方法,分析高职院校职业道德教育的现状,从学校对职业道德教育的重视程度、学生职业道德观现状、职业道德教育的目标及内容、职业道德教育的师资配置、职业道德教育的授课方法、职业道德教育的评价方式等六个方面分析当前高职院校开展职业道德教育的现状。第二步,运用定性分析方法,根据问卷调查的结论,深入剖析目前高职职业道德教育中存在的问题,以及导致问题的原因。第三步,开发工匠精神和高职生职业道德水平量表,运用结构方程模型和主成分分析法等推断统计方法,检验工匠精神对高职生职业道德水平四个维度的影响,结果表明高职生的工匠精神与爱岗敬业意识、诚实守信意识、开拓创新意识呈现显著的正相关,与遵纪守法意识不存在显著相关性。最后,根据理论阐释以及实证研究的结果,笔者从树立以“工匠精神”为核心的职业道德教育理念,优化以“工匠精神”为内容的职业道德教育课程体系,建设以“工匠精神”为指导的校园文化,打造以“工匠精神”为原则的师资队伍等方面,提出相应的对策建议。