伴随着学前教育发展成为国家中长期教育改革基本目标的政策纲要的提出,幼儿教师的数量、质量得到了大幅度的提升,幼儿教师的教学水平也有了显著提高。但是在学前教学实施过程中,幼儿教师的情绪管理能力直接影响幼儿情绪智力的发展以及对周围世界的感知;同时也影响教师个体的专业发展。因此提高幼儿教师的情绪管理能力,是提高学前教育质量,稳定幼儿教师队伍的重要途径之一。可见,分析幼儿教师情绪管理的现状,研究幼儿教师情绪管理存在的问题,探索幼儿教师情绪管理的对策是重要和必要的。本研究采用文献分析法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对S市M区幼儿教师情绪管理的现状进行调查,发现目前存在的问题并分析问题产生的原因,并基于激励理论探究提高幼儿教师情绪管理的有效策略。本文分为四大部分。第一部分为绪论,就情绪管理研究现状进行了文献研究,整理分析了前人的研究成果,剖析了幼儿教师情绪管理问题与激励理论的内在关联,确定了本研究的理论框架;第二部分对S市M区幼儿教师情绪管理的现状调查研究,幼儿教师情绪管理即情绪调适、情绪觉察、情绪表达、情绪运用等四个维度方面的表现差异性与幼儿教师的薪资水平、年龄结构、教龄、专业背景、在职深造等因素相关。第三部分对幼儿教师情绪管理问题的成因进行了分析,影响幼儿教师的情绪调适的原因有幼儿教师的薪资水平、与家长沟通不顺畅;影响情绪觉察的原因是幼儿园各项活动的组织形式;影响情绪表达的原因是任职年级的差异性;影响情绪运用的原因是幼儿教师的资历及专业背景。第四部分依据激励理论分别从情绪归因方式、尊重情绪表达、转移不良情绪、强化情绪运用、优化情绪调适、加强情绪互动等六方面提出幼儿教师情绪管理问题的应对策略。