教育是改变这个世界最有力的武器。近年来,教师的一举一动越来越被人们重视,特别是幼儿园教师。繁重的环境创设工作和形形色色的家长沟通等沉重负担之下,幼儿园教师们的负面情绪逐渐积压和凸显,不断蚕食着他们的身心健康,加上个别教师的专业能力水平有限,当幼儿园对教师行为风险的管理不到位、而社会对于幼儿园教师的要求却不断升高时,教师极有可能产生失范行为。因此,关注幼儿园教师这个群体的行为风险管理现状与存在的问题,探析导致幼儿园教师行为风险升高的原因以及寻找解决问题的策略就尤为迫切。研究者通过问题提出、归纳分析文献、访谈和观察、文本资料收集与论证等程序,对幼儿园教师行为风险管理的现状、问题及产生的原因进行了逻辑归纳与系统阐述。本研究以现代管理学理论、风险管理理论以及社会支持理论为理论基础,以X幼儿园为例,采用个案研究法展开研究。针对研究对象的一系列活动展开研究,通过对研究数据与资料的整理与分析,阐述X幼儿园教师行为风险管理的现状以及学校和社会对幼儿园教师行为风险管理的现状,旨在找出问题的成因,并提出合理管理的措施建议,加强幼儿园师资队伍建设,确保儿童健康成长。研究发现,X幼儿园教师行为风险自我管理的现状及问题有:教育理念滞后;教师情绪的自我觉察能力较弱、情绪控制能力较强;对课堂管理活动的调控能力以及师生互动的沟通能力较强;教师普遍缺乏教育智慧;对自我身心健康状况关注度低。除此之外,学校和社会对幼儿园教师行为风险管理的现状有:师德培养流于形式;心理健康监管状况不佳;缺少在职教师心理健康检查;教师工作强度大、工作时间长;幼儿园内装设的监控摄像头丰富但未有效利用。最后,对于X幼儿园教师风险管理的现状及问题,社会需要加强有关幼儿教育的法律法规的充分性和有效性,地方教育机构需要加强针对幼儿教师的培训与教育,应当组织针对不同年龄阶段的教师开展不同的培养计划。为改善幼儿园教师的社会地位,减轻幼儿园教师的工作压力,确保其健康,应按时进行各种形式的放松活动来帮助教师排解工作压力与心理负担。从学校的角度,可以在教师入职时,提高对其教学能力、心理健康、人格健全等方面的要求。只有通过教师个人努力、学校和社会的辅助与支持,才能实现幼儿园教师行为风险最低化,进而为幼儿园教师的长远发展和幼儿园教育教学质量的提高奠定基础,保证幼儿健康成长。