俗话说“兴趣是最好的老师”,著名学者顾明远也曾说过:“没有兴趣就没有学习”,这些观点是否有些极端?初中阶段的学生,正值青春期身心各方面发展的迅猛阶段,他们的学习兴趣以及其它动机对学习策略到底影响如何?学习兴趣程度不同的学生都是怎么学习数学的?为此,我们编制了数学学习兴趣调查问卷和数学学习策略调查问卷,对温州市× ×中学初中生的数学学习兴趣现况、学习动机及数学学习策略使用情况进行调查,共发放问卷550份,收回465份,回收率为84.55%,其中有效问卷422份,有效率为90.75%。结果显示:(1)七、八、九这三个年级(共422人)中,对数学不感兴趣的人数占52. 1%。且对数学学习不感兴趣的人数逐级升高,可见大部分初中生是在无兴趣的情况下学习数学的。(2)对数学不感兴趣组的学生,在所有学习策略使用情况上的得分均明显低于对数学感兴趣组的学生。数学学习兴趣与数学学习策略存在显著正相关:数学学习兴趣越高,数学学习策略使用情况越好。(3)对数学不感兴趣组的学生中,也有一些学生在数学学习策略方面得分较高,个别学生甚至达到了满分!通过对数学学习策略与学习动机归因相关性研究,我们发现,对于这部分学生来说,学习动机对学习策略的影响比学习兴趣对学习策略的影响更大。建议:要促进教师、学生和家长对数学学习策略及其影响因素中除兴趣之外的其它因素的认识和重视。教师在教学过程中不可只重视解题策略的教学,而要进行全面的数学学习策略的教学指导。我们切不可只盯准那些对数学感兴趣的学生,而应该将目光兼顾和包容对数学“谈不上兴趣”(甚至厌恶)的学生,重视学习动机和学习信念的培养,让学生在正确处理自己“乐于学习”的学科之外,学会正确规划那些“谈不上兴趣”(甚至“厌恶”)学科,懂得统筹兼顾。