【摘 要】
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英语写作是英语学习者语言输出的过程,对英语学习者的英语运用能力有较高的要求,能够反应学生的语言学习能力和思维能力。虽然《高中英语新课程标准》（2020）强调了英语写作技能在让学生形成综合语言运用能力中的重要性,但是写作教学一直以来是高中英语教学的薄弱环节,在教学过程中没有得到应有的重视。通过研读文献,我们知道英语学习者的写作回避现象极大的影响学习者写作水平的提高。本研究采用定量与定性相结合的研究方
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英语写作是英语学习者语言输出的过程,对英语学习者的英语运用能力有较高的要求,能够反应学生的语言学习能力和思维能力。虽然《高中英语新课程标准》（2020）强调了英语写作技能在让学生形成综合语言运用能力中的重要性,但是写作教学一直以来是高中英语教学的薄弱环节,在教学过程中没有得到应有的重视。通过研读文献,我们知道英语学习者的写作回避现象极大的影响学习者写作水平的提高。本研究采用定量与定性相结合的研究方法,以黑龙江省牡丹江市第三中学的高三年级的3个班156名学生作为调查对象。力图解决以下三个研究问题:⑴高中生英语写作中的回避的现状是什么?⑵高中生英语写作中的回避体现在哪些方面?⑶导致高中生英语写作回避发生的原因有哪些?通过分析,本论文得出以下三个发现:⑴通过对录像和访谈的分析可以发现学生写作迟疑的地方存在回避。在笔者收集到的高三年级学生的期中考试英语作文中我们可以发现,他们在写作过程中使用的单词和句子都比较简单,很少使用较高级的单词和语法知识。⑵根据文本分析、问卷调查和访谈的结果发现,高中生英语写作中的回避主要体现在词汇方面、语法方面和语篇方面。⑶导致高中生英语写作中产生回避的原因是缺乏语言知识和语言输入,母语的影响,非智力因素的消极影响,还有传统评分机制的消极影响等多方面的原因造成的。本研究旨在调查高中生英语写作回避现象的具体表现和成因,为帮助学生正确处理回避现象提供一定的启示,期望以此帮助高中生重视英语写作,提高他们的英语写作能力。本研究成果对高中英语写作教学具有一定的指导意义。教师应该帮助学生正确认识回避现象,提高写作水平。
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