随着教学评价功能的日益凸显,高校教师教学评价已经通过不同的形式在世界范围内广泛开展,但是对于如何实施有效的教师教学评价众说纷纭。我国从事高校教师教学评价研究和实践的历史并不长,而且主要是在政府的政策文件推动下进行的,这使得评价实践从一开始就带有浓厚的“管理主义”倾向,缺乏对教学过程本身关注的自觉意识。我国高校教师教学评价体系在观念、指标、实施和机制方面均存在一定程度的“意义缺失”这一事实,说明了现行的评价实践既没有发挥良好的管理决策功能,也没有在教师教学实践中起到应有的促进作用。为了克服现行评价实践中评价与教学相分离的现状,本文试图将教学理论系统地引入到教学评价的研究和实践中来,以期对完善我国高校的教师教学评价体系做进一步的理论探讨。本研究主要运用文献研究法,综述了我国高校教师教学评价历史和现状中的相关问题,并着重对“建构主义”和“有效教学”两种形态的教学理论进行了较为系统的描述、分析和意义重构。探析高校教学的基本理论,总结出教学理论对教师教学的一般要求,不但可以为我们制定合理的教学评价实践体系提供理论依据,而且可以更好地实现教学评价促进教师的专业化发展,进而改进教学质量的价值追求。鉴于高校现行的教师教学评价体系中存在的认识偏颇、指标争议、实施冲突以及功能缺失四个主要方面的问题,研究中最后分别提出了解决这些问题的一系列改革设想。第一,澄清高校教师教学评价的价值观念,指出促进教师的专业化发展和学生的有效学习是主导价值,提高学校的管理决策水平是辅助价值。第二,重建高校教师教学评价的指标体系,主要包括知识有效性、教学有效性、促进学生发展和良好的师生关系四个方面。第三,改进高校教师教学评价的方法体系,全面推进增值评价法、教师教学档案袋评价法和多元主体评价法。第四,革新高校教师教学评价的管理体制,包括树立“以人为本”的管理理念、建立发展性的教师教学评价制度、健全绩效评估和激励机制、完善信息收集制度、改进信息的处理和反馈制度、设置专门的教师教学评价机构等方面。