教科书中的写作内容是写作教学的重要依据。写作内容完善与否,直接关系到课程目标的具体化与教学的有效程度,影响教学内容的适切性和学生写作活动的开展。探究教科书写作内容的构成要素及要素之间的组织安排,是完善写作课程的重要环节。与义务教育相比,高中阶段的写作要体现基础性和选择性双重要求,对写作内容的安排提出了更高的要求。人教版教科书在全国使用范围最广、影响最大,对其细致梳理研究更具典型性和普遍性。在课程改革基本理念和语文学科课程研究相关成果的指导思想下,以文献资料法通过多种途径广泛收集并阅读与人教版高中语文写作内容相关的期刊、论文及国内外相关文献,并对这些文献进行分析、归纳和总结,吸收精华,去除糟粕,推陈创新,为论文研究打下深厚的理论基础;以内容分析法对人教版高中语文写作内容的三个主要组成部分,即单元后“表达交流”写作系统、课文后面“研讨与练习”中的写作系统以及与“梳理探究”整合在一起的写作系统,进行了详细梳理总结,发现其写作内容的特点和取向:编排较好体现了循序渐进的原理,注重读写结合,以读促写,训练本位,关联生活,同时延续传统,注重衔接;再用比较法,将人教版高中语文写作内容与苏教版和粤教版的高中语文写作内容进行比较分析,发现人教版高中语文写作内容的一些不足:写作范文“守正出新”,但是可模仿性不够,命题生活化相对欠缺,文体训练过于保守,写作训练可操作性不强。针对比较分析呈现的问题,认为人教版高中语文写作内容应该在以下几个方面加强,要考虑学生实际,加强可操作性,放宽文体限制,鼓励学生创新,落实课改理念,经典性和时代性相结合,注重方法和过程的统一,从而不断完善教材编排。