摘要：活动课程研究，在20世纪90年代，成为我国教育理论与实践研究的热点问题之一。国内外对活动课程的相关研究成果．基本上都是围绕活动课程的价值、设计和实施三个主要要素而进一步的展开，既存在一定的共识，也存在一些分歧。 西方“活动育人"思想在长期的演化和发展中．吸收了众多教育家、哲学家、思想家的 ●智慧，所凸现出的倡导掌生积极主动学习，重视对知识发生发展过程的体验，加强学生掌习与生活、社会以及其他科目的联系，强调知识“掌以致用"。关注掌生的情感，尊重学生的人格等精神理念和人文价值，是人类精神的升华，也是时代精神的体现．具有永恒的魅力、无尚的活力和鲜活的生命力。 开展高中数学活动课的研究。应该遵循高中掌生的身心发展规律，适应高中数掌课程变化．并结合数掌掌习的特点，对高中数掌活动课进行合理定位。这些是研究的起点。 对于高中数掌活动课的设计问题．主要就高中数学活动课的目标、原则、结构和案例分析四个方面进行了一定的思考和探讨： (1)对于高中数掌活动课的目标．从知识目标、能力目标和情意目标三个维度进行细1匕： (2)对于高中数掌活动课的原则，提炼出比较简练、具有层次且内涵丰富两条原则：实践性原则和科掌’性原则．并对其进行了一些新的阐述： (3)对于高中数掌活动课的结构，设计了活动准备层、活动实施层、活动评价层和活动模型三位一体式的微观结构： (4)高中数学活动课的案例分析，是目标、原则和结构在教学实际中的具体贯彻和应用。 这些是研究的重点。 高中数学活动课研究．适应我国高中数掌教育教学的客观要求．符合新世纪数掌课程改革发展的新态势。