进入二十一世纪,全球化浪潮对英语学习者的跨文化交流能力提出了新的要求。英语作为当今世界广泛使用的国际通用语,是国际交流的重要工具。能够学习和使用英语学习国际先进科学技术和文明成果,传播本国优秀文化,加深与其他国家的理解和交流具有重要的意义。在《普通高中英语课程标准(2017年版)》中明确提出了文化意识是英语学科核心素养之一。要求学生在全球化背景下,应该具有跨文化知识,态度和行为取向;能够理解中外文化的异同,汲取精华,充分掌握中外文化知识,以形成正确的价值观和道德感,成长为有文化素养和社会责任感的人。跨文化交流能力作为文化知识,态度和行为取向的综合体现,是评价当今高中生英语水平的一个重要方面。所以调查研究当前高中生跨文化交流能力水平,并提出相应的提高跨文化交流能力的建议是有必要性的。本研究以调查问卷、访谈以及试卷的方式对黔南地区四所高中的572名高中生的跨文化交流能力进行调查研究,本研究主要围绕以下五个问题展开:(1)调查目前高中生跨文化交流能力水平;(2)研究高中生的跨文化交流能力水平与其英语阅读能力是否具有相关性,如果有,是怎样的;(3)探索高中文理科生跨文化交流能力的差异;(4)探索汉族学生和少数民族学生跨文化交流能力的差异;(5)探索会影响高中生跨文化交流能力的因素。通过描述性统计,相关性分析,多元回归分析,独立样本T检验,主题分析,得出以下几点主要发现:(1)高中生跨文化交流能力目前处于中等水平;(2)文科生与理科生的跨文化水平在跨文化的六个方面都具显著差异;(3)汉族学生和少数民族学生在本国文化知识和态度这两个方面存在显著差异;(4)高中生的跨文化交流能力在一定程度上对其英语阅读水平产生影响,但两者的相关性较小;其中学生的意识和跨文化交流认知技能对学生的英语阅读水平影响最大;(5)个人动机和环境会对高中生的跨文化交流能力产生影响。结合以上几点发现和课标对于高中生跨文化能力的要求,本研究还提出了几点提高跨文化交流能力的建议:首先,要改变目前学生将学习英语简单作为通过高考的一种手段而不是必要素质的看法。这需要英语教师将文化知识引入到日常的英语课程中,让学生意识到跨文化交流能力的重要性;其次,在课程方面,教师应该将跨文化知识融入日常教学中作为单独的一部分出现,以此引导学生提高对跨文化知识的重视,并提供学生学习和应用跨文化知识的机会;最后,学生应该采用多元化的方式来提高跨文化交流能力。除了常规的英语课程外,可以加入其他例如角色扮演、即兴演讲、模拟对话等形式对跨文化能力进行练习。在这些活动进行的过程中需要教师从旁协助,为学生提供必要的引导。