当前“以学生为中心”的观点成为了教育界的主流思想，建构主义所倡导的“情境”、“协作”、“会话”等学习环境也得到了现代信息技术的大力支持，使得建构主义与教学实践日益紧密地结合起来，这对于对外汉语教学事业也有着重要的指导意义；而对于初级阶段中后期的学生来说，学习重点已从语音转向词汇，与人交际的需求也变得强烈，若是结合建构主义理论，通过联系已有知识和经验，在具体的情境中通过自主探索来建构新知识的意义，并通过会话、交流培养交际能力，能够取得更好的学习效果，为进入中级阶段的学习做准备。在这一背景下，本文主要探讨建构主义理论在初级汉语综合课中的运用，在分析建构主义的理论基础、教学模式，和初级汉语综合课的目标、性质、教学任务的基础上，以北京语言大学出版社出版的《初级汉语课本》（2004年第一版）第五十一课（第175-178页）为例，通过教学目标分析、情境创设、信息资源设计、自主学习设计、协作学习环境设计、学习效果评价设计、强化练习设计等环节进行教学设计，力求体现建构主义教学特点，以意义建构为目标，真实情境为背景，自主表述为方法，协作学习为途径，动态评价为反馈，以期望找到一种教师易于教、学生乐于学的教学方法。