教师的教学决策就是教师在教学活动中所作的决策,其决策是否有效直接关系到教学质量和教学效果,最终关系到师生的成长与发展。尽管已有研究普遍强调了教师教学决策对于教育教学的重要性,但对教师教学决策的性质等问题还存在不少值得商榷的地方,更重要的问题是,在教育学的视界中,教师的教学决策将显示出怎样的独特性。从教育学的视界看,教师的教学决策是指教师为实现教育教学目标,依据教学与决策的主客观条件,自主确定如何教的决策的系统过程。教师教学决策是教学理论与教学实践的中间环节,是在理论指导下进行教学实践的桥梁和纽带。它具有多目标性、连续性、风险性、后效性和教育性等特点。教师在教学决策中居于主体地位,但这并不否定学生在教学决策中的参与决策。按照教学的基本运行规律,教学决策有预成性、生成性和后成性三种基本类型,而且各有各的可能,课前的预成性教学决策具有诊断、预测、目标导向功能,课中的生成性教学决策具有调节、适应功能,课后的后成性教学决策具有发展、评价功能。教师的教学决策并不总是有效的。无效的教师教学决策主要表现在决策意识淡薄,忽略长远目标,方案谋划过于简单,过于轻视决策风险等方面。有效教学决策的价值诉求与教学的性质有关,因此,教学的系统性、民主性、艺术性、教育性和发展性对教师教学决策具有价值引导作用。教师的决策意识、决策知识和决策能力是教师教学决策有效性的最可靠基础,教学目标、情景、资源和教学时间等也会对教师教学决策产生重要影响,教学决策过程自身的因素也是教师教学决策不可忽略的重要方面。教师教学决策的有效性要以提升教师的决策主体意识、丰富教师的教学决策知识、提高教师的教学决策能力、建构决策风险的应对机制等策略来提高。提升教师的决策主体意识能增强教师教学决策的主观能动性和自觉性。丰富教师的教学知识、决策知识、教学与决策关系的知识能够使教师的教学决策知识得到极大的扩充。从教师的理性决策、形象决策、参与决策和综合决策等方面加强训练可以有效提高教师的教学决策能力。通过加强风险的有效评估、增强应对风险的能力和建立风险的预警机制和补偿机制来建构决策风险的应对机制,能有效规避教学决策风险。通过这些策略提高教师教学决策的有效性,也促进教师有效的教学。