自第八次课程改革以来,语篇知识在小学语文教材和教学中被逐渐淡化,语篇情感的探究成为语文课堂教学的重点,因此也产生了诸如:对课文语篇整体性把握不够、小学语文教学脱离文本空谈情感现象、小学生习作流水账等问题。对于这一问题的解决,笔者试从语篇理论出发,利用语篇理论帮助小学教师正确解读文本、把握文章大意并能指导学生进行良好的阅读与习作。语篇理论包含语段的构建、篇章的衔接等,基于此,在吸收前人研究的基础上,以人教版、苏教版小学语文课文语篇为例,对课文中主要出现的:按时间顺序、按空间方位、按逻辑关系、倒装式和断续式、综合式五种主要的语篇衔接形式进行分析,以及排比、比喻、象征、对比、设问、呼告六种主要的语篇修辞进行鉴赏。在理清语篇的相关理论之后,对小学语文课文中常见的几种文体的文本解读进行例说,以期对一线教师在解读课文文本上提供一定的思路。在运用语篇理论正确解读课文的基础上,教师在阅读教学中从全局的角度出发,以文本的篇章结构入手,探究文本的段落衔接、内容展开,设计正确的教学目标和适合的教学内容,指导学生立足语篇学习语文,并最终指向学生的语言表达能力和习作水平的提高。针对当下小学语文教师文本品读仅注重词、句、段的单独教学、忽略语篇整体性的现象,基于语篇理论将视线聚焦于语篇本身而进行的小学语文阅读教学或许可以成为一种思路。