无论是哪个学段的语文教学,都是以阅读与写作作为其最基本的体系框架。而这二者相互结合的教学方法也一直为我国语文广大教学工作者所采用,该传统也对一代又一代学生的语文学习产生了深远的影响。正因如此,当今的中学语文教学过程还应当继续保持这一优良传统,充分发挥读写结合教学方法的优势。然而,在教育观念日趋多元化的今天,具体怎样读写结合才能取得最佳的教学效果,却在语文教学领域中一直未形成共识。在实际教学中,还有不少语文教师在开展阅读与写作教学过程中具体目的性不强,具有一定的盲目性,也就造成了语文教学课堂有效性的严重缺失。为此,笔者认为语文教师在进行读写结合教学的过程中,应该充分重视教材的典型范例的作用,从中发现阅读与写作的最佳结合点,例如每册教材的课后都有一部分进行写作训练的内容,就是很有效的读写结合材料。本文第一章总括读写结合知识理论体系;第二章梳理苏教版教材的写作知识讲解和写作训练内容,并根据积累性写作、摹仿性写作、批评性写作和创造性写作四种类型将具体内容进行整理和归纳,再通过有针对性的分析,找出这些方面的内容在设置与实际教学环节中存在的缺陷;第三章尝试构建苏教版初中《语文》读写结合教学的训练体系并结合典型教学案例进行分析并提出实施建议。本文重点是构建苏教版初中《语文》课后读写结合训练体系,提出中学语文读写结合的建议,以此来突出教师在课堂教学中的指导作用,使学生明确读者与作者的不同的阅读取向,同时也提升学生积累写作素材的积极性,使之善于借鉴,活学活用。