本文运用文献研究法、专家访谈法、实地调查法、观察法等研究方法,并以观察者、调查者以及参与者的身份深入观察、访问、记录视力障碍学生在“2014年福州市盲校“健康·阳光”迎新年趣味运动会”、“2015年福州市盲校第六届校园运动会”以及为期1个月的体育游戏课程中情绪情感的变化。最后通过整理访谈记录、笔者观察日记、学生日记、影音图片等资料,了解体育游戏对视力障碍学生情绪情感产生的激励作用并分析其原因。对比视力障碍的男、女生；高、低年级,全盲和低视力学生情感激励的特征与差别,并由此得出相应的结论与建议。研究结果表明：①视力障碍学生在不同类别体育游戏活动中的情绪情感有差异：视力障碍学生在趣味类体育游戏活动中有明显的积极情绪情感体验；视力障碍学生在竞速跑步类体育游戏活动中少有积极的情绪情感体验。②不同年段视力障碍学生在体育游戏活动中的情绪情感有差异：低年级(1—3年级)视力障碍学生在体育游戏活动中有简单低级的情绪情感体验；高年级(4-7年级)视力障碍学生在体育游戏活动有复杂高级的情绪情感体验。③不同性别视障学生在体育游戏中的情绪情感表现出一定差异：女生在体育游戏活动中有明显的情绪情感体验,但部分女生在体育游戏活动中存在消极的情绪情感体验且在情绪情感的表达上存在一定障碍；男生在体育游戏活动中有强烈且积极的情绪情感体验。④不同视力障碍程度的学生在体育游戏活动中的情绪情感有差异：全盲学生在体育游戏活动中的情绪情感表现不太明显；低视力学生在体育游戏中有较强且积极的情绪情感表现⑤盲校体育教师对体育游戏的开展不够积极表明其重视程度不够。⑥有关视力障碍学生体育游戏的文献、期刊、书籍较少,使得视力障碍学生体育游戏的研究缺少扎实的理论基础。⑦体育游戏对视力障碍学生的情绪情感具有较好的激励和教育作用。