在初中阶段,英语学业成绩直接影响到学生的整体学业成绩评价,因此,如何提高初中生英语学业成绩,是广大教育者关注的焦点。近年来,心理学家们不断的探索影响学业成绩的各种心理因素。在这诸多心理因素中,自我监控和学习动机是比较重要的影响因素,也越来越受广大研究者的关注。在对学习动机和学业成绩的关系研究中,已经有了许多有价值的成果,但是目前少有研究,将初中生英语学习动机,自我监控和学业成绩间的相关联系,结合起来研究。本研究旨在了解初中学生英语学习动机、自我监控与英语学业成绩的现状,探讨三者间的相关联系。期望可以经过对自我监控和学习动机对学业成绩的影响的相关研究,对初中生的英语学业成绩的提高起到有效的促进作用。本研究采用《初中生英语学习动机问卷》和《学习自我监控问卷》,对广东省中山市小榄镇XX中学,三个年级共889名学生施测,同时收集最近一次的英语期末考试成绩,用SPSS21.0软件,对数据进行统计分析,结果显示如下:1、初中生英语学习动机较高,其中内在动机最高,动机强度最低。2、初中生自我监控水平较高,其中准备性得分最高,总结性得分最低。3、初中生英语学业成绩年级间存在较大的差异。初一的学业成绩最高,其次是初三,初二的最低。成绩分布不均衡,两极分化较为严重。4、在人口学变量的性别、年级、是否独生以及生源结构方面,学习动机都有着明显的不同。5、在人口学变量的性别、年级、是否独生以及生源结构方面,自我监控都有着明显的差异。6、初中生英语学业成绩与学习动机、自我监控呈显著正相关。根据研究结果,本研究认为可以从以下几方面提高学生的英语学业成绩:教师应从激发学生兴趣、改变教学方式等方面来提高学生的英语学习动机;体现学生的主体地位,给学生适当的学习空间,培养学生真正的自我监控能力;提高教师心理健康教育技能,加强对学生非智力因素的引导;发挥家庭在学生英语学习中的作用,建立家校联合培养的教育方式。