近年来,翻转课堂在美国的发展如火如荼,取得了良好的效果,引发我国教育改革的新浪潮。反转教学的应用颠倒传统教学结构,形成“翻转课堂”。反转教学以信息技术为支撑,以微视频资源为核心,在实现教学结构外在反转的同时实现教学理念、教学方式的内在反转,促进教学质量的提高。在我国,师范生现代教育技术应用能力的培养主要是通过《现代教育技术》公共课来完成,但培养效果一直以来都不尽人意。笔者尝试对《现代教育技术》实验教学进行改革,以期提高师范生的现代教育技术应用能力。国外的反转教学是一种完全反转,课外纯粹学习新知识,课内全部交流讨论。考虑到我国当前的学校教育体制,笔者认为100%的反转不可取,容易造成教学次序混乱和学校功能的发挥。笔者大量阅读反转教学相关文献资料,深入研究反转教学的内涵与理论基础,结合传统教学的优势,尝试设计了《现代教育技术》实验课反转教学,实现“部分反转”,并在本校2012级化学系的课程教学中进行实施,最终验证反转教学应用于《现代教育技术》实验教学的有效性。本研究主要分为以下几个部分：首先,通过对《现代教育技术》实验教学改革的研究背景进行分析,明确本次借助反转教学的意义；其次,从建构主义教学理论、混合式学习理论和人本主义学习理论这三个方面讨论了实验教学改革的理论依据；复次,探讨实验教学与现代教育技术应用能力训练之间的关系,明确反转教学对机房训练的加强作用；再次,分析借鉴反转教学的必要性和可行性,对实验课进行设计并实施；最后,从课堂教学质量、学生作品、平台交流和学生访问这四方面来分析实施效果。