随着基础教育改革的不断推进,以及教育的均衡发展和教育公平的呼唤,提高农村教育质量广受社会大众的关注。国务院2012年对农村学校进行了规划布局调整,在人口集中的村里设置村小或教学点,在人口稀少、地处偏远的地方也应保留或设置教学点。因此村小和教学点这类小规模学校又得到了发展,且农村小规模学校在农村学校中占有相当大的比重,是农村教育发展的重要组成部分,教师又是农村教育的重要影响因素,而在教师教育中,教师专业发展是核心。本论文围绕农村小规模学校教师专业发展进行研究,通过分析小规模学校教师专业发展的现状以及影响因素,提出建议促进农村小规模学校教师的专业发展。本论文选取湖南省双峰县的农村小规模学校进行抽样调查,深入到学校和课堂,调查了解其现状,本文结合问卷调查、开放式访谈和课堂观察、文献分析等研究方法进行实证了解、分析学校的实际情况。调查问卷的基本内容包括教师的基本信息、教师的专业发展现状、教师专业发展影响因素三部分。其中教师专业发展现状是对小规模学校教师现阶段的专业理念、专业知识、专业能力的现状进行分析,本研究从社会、家庭、教师三个方面分析教师专业发展的影响因素。并针对原因探讨促进教师专业发展的策略。双峰县农村小规模学校教师的调查结果显示,双峰县农村小规模学校教师专业发展存在其特殊性。主要表现:在专业理念上存在偏差;专业知识结构不平衡,影响教育教学水平的发挥;专业能力基本满足教学需求,仍有待提高;不同背景因素下教师的专业发展现状差距明显。制约农村小规模学校教师专业发展的影响因素表现在:社会的影响最大、学校的影响较大,教师个人制约教师专业发展,在社会影响因素中,社会认可、家长观念、财政支持主要制约着教师的专业发展;学校影响因素中,学校的学习氛围、教学任务、学校的重视程度、学校的激励机制对教师的专业发展造成主要影响;教师个人的影响因素中职业倦怠、专业发展意识、动机、自身素质观念影响教师专业发展。根据双峰县农村小规模学校存在的特殊性,根据现状分析其影响因素,从社会、学校、教师三方面提出有利于农村小规模学校教师专业发展的建议。