英语写作在高中英语学习中至关重要,但目前的英语写作教学状况不尽人意。学生对英语写作缺乏兴趣,老师下了很多功夫但收效甚微。本文试图从教育生态学视角下,采用翻转课堂的教学模式,调动高中生的英语写作兴趣,提高他们的英语写作能力。翻转课堂颠覆了传统课堂中“先教后练”的教学模式,由学生课前自主学习代替课上教师传授新知,课堂上师生互动学习,完成知识的内化,使学生真正成为课堂的主人。翻转课堂的理论基础是教育生态学。教育生态学是把生态学理念应用在教育学中,并将教师、学生、教学环境、教育资源等视为生态因子,旨在营造一个动态的、互动的、平衡的教学生态环境。本研究试图回答以下三个研究问题。(1)教育生态学视角下的翻转课堂教学模式对提高学生的英语写作水平有什么样的影响?(2)教育生态学视角下的翻转课堂教学模式对调动学生的英语写作兴趣有什么样的影响?(3)教育生态学视角下的翻转课堂教学模式对提高学生的英语自主学习能力有什么样的影响?本研究选取盘锦市某高中高一年级的两个班进行了实验。实验班和控制班,各54名学生。本研究采用问卷调查、前后测以及访谈等作为研究工具。问卷调查为了解实验前后,学生对英语写作的情感态度的变化。前后测被用来了解学生在实验前后英语写作水平的变化情况。所收集的数据用软件SPSS 19.0进行数据分析。最后采用访谈调查学生对翻转课堂的态度。研究发现,翻转课堂教学模式的应用对高中英语写作学习有积极的促进作用,实验班的学生在后测中的成绩更为突出,英语写作表达更加地道,文章思路更加清晰,逻辑性更强。实验班学生英语对英语写作的兴趣更高,对完成英语写作任务充满了自信。比照控制班,实验班的学生在英语课前课后均能进行自主学习。翻转课堂教学模式对改进英语写作教学方法有重要意义。