语文阅读教学一直是语文教学的最重要内容,如果说语文是体现教育诗性优美的诗句,阅读教学则应是吟哦这优美诗句的美妙乐音。在我们语文教学的诸多内容中阅读教学可谓是耗时最多而收效甚微的一项。而作为阅读主体的学生,从小学到中学,学了许许多多的课文,背了许许多多的经典名作,做了那么多的笔记,最终却鲜有人形成良好的阅读习惯和具备独立阅读和分析文章的能力。尽管我们多少年来一直在进行语文阅读的教学,但是我们不得不承认,这种方式大多是以教师的阅读代替了学生对技能的了解为标志的,反思当前的阅读教学,我们不难发现其中存在不少的问题。 比如学生读书、感悟少;教师提问、分析多,学生自主探究少;教师牵引灌输多;阅读训练不全面以及教学过程和教学方法僵化等第。事实上,阅读教学过程应该是教师与学生互动的过程,而不是教师单方面地灌输,学生被动地吸收。 阅读教学应该从语文教学的实际出发,深入挖掘教材中的审美因素一个学生健康健全的人格形成,多半是跟教育特别是语文教育分不开的,而人格的养成也和阅读有着密不可分的关系。现在,语文教育界已经普遍认识到在语文阅读教学中实施文学审美教育的重要性。 面对“百花齐放,百家争鸣”的新教材,我们没有理由只强调作品的思想性而忽视了其艺术性,文学的艺术性除了内容上的之外还有形式上的,而在以往的语文教育中,教师更多的是引领学生探讨阅读作品的思想内容而忽视了其他的因素。所以,面对我们所处的新时代,语文教学已经不可避免地要面对教育的个性化,面对这种现实,语文教学就必须在听、说、读、写诸方面给学生个性以充分的自己发展空间,尤其是阅读与写作上,语文教学应该冲破传统的羁绊,走向自由广阔的空间。