近年来，随着高等职业教育的迅猛发展，高职教师专业发展逐渐成为高职教育研究的热点问题。目前，关于高职教师专业发展有多种不同的理解。从已有的研究成果来看，大多数研究者倾向于将这一概念理解为高职教师专业素质成长的过程，是作为教师内在专业素质结构和专业规范不断更新、演进和丰富的过程，也看作是高职教师职业生涯发展的过程。高职教师专业发展研究是高职教师队伍研究的重要组成部分，是建设高职教育双师型师资队伍和双师结构教学团队的必然要求。如何促进高职教师专业发展，建设一支适应高等职业教育发展的师资队伍成为亟待解决的课题。本文利用文献分析法对国内外大量的相关文献进行查阅，对“专业”、“专业发展”、“高职教师的专业发展”的概念进行了界定，对近年来我国高职教师在专业发展上的趋势变化进行了论述。利用比较法对比了美国的社区学院、澳大利亚TAFE学院以及德国职业院校的教师专业发展情况，从中得出了国外发达国家高职教师专业发展的成功经验。利用访谈调查法对天津市5所高职院校，24位高职院校一线工作岗位教师进行深入访谈，揭开了目前高职教师专业发展的现状，包括高职教师对专业发展的认知情况，高职教师自身专业发展水平情况和高职教师专业发展的环境情况。同时，总结出我国高职教师在专业发展上存在的主要问题及其成因，问题主要涉及了高职教师专业发展的动力不足，师资整体状况不乐观，以及专业发展的方式及内容不合理。而造成这些问题的原因与高职教师专业发展的体系、标准、评价机制及专业发展自主权的建立有关。最后，为了完善我国的高职教师专业发展，提出了健全高职教师专业发展体系、完善高职教师专业发展制度、引领高职教师专业自主发展和构建高职教师专业发展的良好环境和政策支持四方面的对策,从而实现我国高职教师专业发展的系统化、科学化。