近年来,亲子阅读的重要性受到了人们的高度关注。亲子阅读区别于课堂教育,是父母与幼儿基于家庭这个场景,通过各种适龄儿童的相关阅读材料,使幼儿在与父母的亲子互动中理解并运用象征符号进行自我建构的活动。本文将通过问卷调查法的形式深入研究父亲参与亲子阅读的实际情况,具体以笔者所在的N幼儿园中513名2-6岁的幼儿父亲为例。研究结果表明:1.在亲子阅读中,父亲的参与度整体来说不高,具体表现在父亲自身的阅读频率低、亲子阅读频率低以及亲子阅读时间短;2.在阅读态度方面,父亲对参与亲子阅读认可度较高,但是对于阅读目的认识不够全面;3.在环境创设方面,父亲对于为幼儿创设良好阅读环境的重要性认识还不够,物质环境和精神环境不能兼顾;4.在阅读素材选择方面,部分父亲在选择亲子阅读材料时主观、盲目,忽视幼儿的兴趣、思维发展水平和个体差异;5.在指导方法方面,大部分父亲注重制定亲子阅读计划,并且能够采取适合自己孩子的阅读指导方式;6.在拓展教育方面,大部分父亲所采取的阅读方法单一,不能运用丰富的阅读技巧来丰富亲子阅读层次。针对存在的问题,笔者分别从父亲、幼儿、家庭环境三个微观层面和社会文化这一宏观层面进行原因分析,并提出了相应的建议,具体包括树立科学的亲子阅读观、创设良好的物质环境和精神环境、根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好选择阅读材料、掌握多种阅读方法、开展拓展教育和家园共育通力合作等。