对于每一个第二语言学习者而言，词汇的重要性都是不言而喻的。但在传统的外语教学中，词汇教学却一直处于边缘地位，直到二十世纪后期，词汇教学才逐渐受到研究者的重视，并开始从边缘走向中心。 如何有效地习得第二语言的词汇是众多词汇习得的研究者关心的焦点。西方的研究主要集中在关键词法上。实验证明，这种方法对于印欧语系的二语学习者是有效的。由于语系、语言环境等原因，东方的二语学习者，特别是中国的外语学习者在使用这种方法时遇到了很多实际困难。如何帮助中国学习者，特别是青少年学生有效地学习二语词汇，研究者进行了大量的研究并提出了一些有效的方法，记忆术和构词法就是其中的两种。 本研究就记忆术和构词法两种方法进行共时和历时的实验比较，并从青少年认知发展、记忆、知识背景等角度进行对比研究，证明了记忆术比构词法在青少年中使用更有效。其原因在于记忆术本身的趣味性以及记忆过程中的同化和顺化等作用。而构词法却在记忆过程中增加了记忆的工作负荷。此外，记忆术的增效作用也要比构词法大得多。 记忆术在教学中很少使用，其原因就在于许多教师认为记忆术不严肃，这种观念影响了记忆术在二语习得的中的使用。最后，本文提出记忆术应该在语言教学中应发挥更大的作用，外语教材的编写也应该考虑记忆术的使用，记忆术应该进入研究者的研究范围，而且应该有其合理的学术地位。相信随着研究的发展，这个古老的“术”仍会使现代的语言学习者受益。 全文共分五个部分：第一章简要介绍研究的背景目的及整体结构，第二章包括四个部分：词汇在外语教学中的地位变迁；记忆术在语言教学中的使用；青少年的认知发展；记忆语词汇提取。第三章研究实验设计。第四章实验结果讨论。第五章结论及本研究的意义。