如今“自然缺失症”幼儿越来越多,尤其是城市幼儿,与大自然的接触越来越少。幼儿园的园区环境作为幼儿学习与活动的重要场所,同时也能给幼儿提供与自然亲密接触的机会。因此,本研究以H市Y幼儿园的某大班幼儿为研究对象,对幼儿在不同景观特征的园区环境中的活动状况进行比较。研究中主要采用观察法对30名幼儿的户外活动类型及相关活动案例进行记录;同时研究者改编了《幼儿活动水平测量表》并制订了评分细则,对幼儿的户外活动水平进行测量;以及通过对案例班级的两位带班教师与班级幼儿的半结构化访谈,更深入与多维地了解幼儿在户外场地中对活动设施的偏好,在不同场地中的活动状态与感受等。研究者在统计分析后,总结出幼儿在自然场地与人工场地中活动状况的以下特征:自然场地更有益于幼儿认知能力的发展,且幼儿在自然场地中的社会水平更高;人工场地给予幼儿充分的身体活动空间,但人工场地中幼儿活动坚持性较低;从整体来看幼儿在户外运动协调性较好,行为活跃,在户外活动中有着较为愉悦的情绪体验。然而幼儿的活动类型较少,幼儿户外活动中的认知水平不高。研究者结合观察案例以及访谈,针对幼儿在园区环境中的活动表现,提出了园区环境与教师层面的影响幼儿活动状况的因素:户外活动场地中材料、设施较少且缺乏通用性;场地中的活动设施缺乏难度;环境缺乏探索性与刺激性;教师未曾关注到幼儿的活动兴趣与需求;教师为了便于管理限制幼儿的活动;教师没有给予幼儿宽松自由的活动氛围。最后,本研究提出了相关建议:首先,创造环境的新鲜感与临场感;挖掘环境中的自然元素;添加能够给予幼儿感官与感觉上刺激的元素;提供可满足不同性别幼儿需求的活动材料。其次,教师应当允许幼儿可以有自己的活动方式和规则;贯彻心流学习法;创设积极的活动情境;实施“男女有别”的针对性教育。