学习拖延是指学习者知道自己应该完成,也愿意完成,但却没有在预定的时期内完成学习任务的行为;或者指学习者最终要完成,却不必要地推迟学习任务的行为,并且这种推迟会导致学习者的情感困扰。研究者通过阅读大量文献,对国内外研究者的工作和结论进行了归纳和总结,明确了自己的研究方向和研究思路,进行了以下研究:第一,结合我国大学生学习任务特点,翻译修订Solomon&Rothblum的PASS(Procrastination Assessment Scale -Students)量表,调查大学生学习拖延现状,探索大学生学习拖延的主要原因。第二,利用《青少年时间管理倾向量表》测查大学生的时间管理倾向,考察分析大学生的时间管理倾向对学习拖延的影响。第三,以改变不良认知和提高时间监控观相结合的方法,对两位大学生的学习拖延行为进行干预。本研究的结果表明:第一,目前大学生的学习拖延程度较低,但半数以上的大学生都迫切想要减少学习拖延行为的发生。不同年级的大学生,在不同的学习任务上呈现显著不同的拖延状况。文科大学生和理科大学生的学习拖延状况也存在差异。第二,影响大学生学习拖延的主要原因是厌恶任务、犹豫不决、缺乏信心和恐惧失败,在拖延原因上存在显著的年级和学科类型的差异。第三,目前一年级大学生和三年级大学生的时间管理倾向较高,二年级大学生的时间管理倾向较低,理科学生的时间管理倾向高于文科大学生。第四,大学生的学习拖延程度和拖延原因与时间管理倾向显著负相关,高低拖延者在时间管理倾向上存在显著差异,从时间管理倾向的某些维度可以预测学习拖延程度和拖延原因。第五,通过改变不良认知和提高时间管理倾向相结合的方法,可以有效减少大学生学习拖延行为的发生。