【摘 要】
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项目式教学是一种以问题为基础,让学生在自主、合作的学习过程中,与小组成员进行合作交流,解决实际问题的一种教学方式,它的理念与新课程改革的要求相一致。新课改主张,学生应该是学习的主体。教师作为引导者和辅助者,引导学生以问题为基础,在实际情境中运用数学知识解决问题。在初中数学中进行项目式教学,提升学生的数据分析素养,这与新课程改革理念相一致的,可以使数学教学的相关理论得到深化,也与时代发展相一致。当前
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项目式教学是一种以问题为基础,让学生在自主、合作的学习过程中,与小组成员进行合作交流,解决实际问题的一种教学方式,它的理念与新课程改革的要求相一致。新课改主张,学生应该是学习的主体。教师作为引导者和辅助者,引导学生以问题为基础,在实际情境中运用数学知识解决问题。在初中数学中进行项目式教学,提升学生的数据分析素养,这与新课程改革理念相一致的,可以使数学教学的相关理论得到深化,也与时代发展相一致。当前,在数学领域的项目式教学研究中,聚焦于数据分析素养的教学设计与案例研究较少,本研究基于数据分析素养的提升进行总结项目式教学设计的要素、原则和流程,并设计案例进行实践研究。研究问题包括:（1）基于数据分析核心素养提升的初中数学项目式教学设计的要素、原则和流程?（2）项目式教学是否有助于提升初中生的数据分析素养?为解决研究问题一,利用文献研究法,梳理国内外数据分析素养和数学项目式教学的研究,总结出提升初中学生数据分析素养的项目式教学设计的要素和原则,并把数据分析素养被划分为五个维度,分别是:收集数据、整理数据、描述数据、分析数据和推断数据的意识和能力。在此基础上,以提高初中学生的数据分析素养为目标,构建中学数学项目式教学设计流程。为解决研究问题二,采用实验研究法,确定实验班和对照班,实验班共50名学生,对照班共52名学生。教学实践前对两个班学生进行问卷调查了解学习情况,实验班学生采用项目式教学,对照班学生采用传统教学,实践后进行数据分析素养测试,利用SOLO分类法和SPSS软件中的卡方检验对比出两个班学生的数据分析素养水平,以检查项目式教学的效果,为撰写研究结论提供依据。研究结论为:（1）提升数据分析素养的项目式教学设计的六个要素:统计领域核心知识、蕴含数据的真实情境、数据相关的驱动性问题、小组合作交流、数据分析成果报告、评价反思六个要素。（2）提升数据分析素养的项目式教学设计的六个原则:包括数据分析素养目标明确性原则、学生主体性原则、小组合作性原则、数据情境的真实性原则、项目可操作性原则、内容多学科原则。（3）提升数据分析素养的项目式教学一般包括项目引入阶段、项目实施阶段、项目评价阶段三个阶段,分为引入项目、分解问题、合作探究、作品制作、成果展示、评价反思六个环节。（4）依据提升数据分析素养的项目式教学设计的要素和原则构建的项目式教学设计流程实施流畅且能够有效提升初中生的数据分析素养水平。
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