本土汉语教师是世界汉语教学的主力军,是汉语国际推广可持续发展的可靠保证。在汉语国际推广背景下,研究本土汉语教师专业发展的现状和问题,有利于提升本土汉语教师的专业素质,有利于培养国别化的汉语师资,有利于开发国别化汉语教材和教学法。本研究以新西伯利亚市为例,探讨俄罗斯本土汉语教师专业发展现状与问题,并提出促进俄罗斯本土汉语教师专业发展的对策。　　 本文首先梳理了俄罗斯本土汉语教师专业发展的背景,分析了俄罗斯的国民教育体系、教师教育体系、汉语教育的历史和现状和本土汉语教师概况,为进一步研究俄罗斯本土汉语教师专业发展打下了基础。俄罗斯的教育体系分普通教育和职业教育两大块,建构了多级结构的连续师范教育发展体系,有规范的教师培养标准、课程设置和教师资格鉴定制度,并从多方面保障教师待遇。俄罗斯有近三百年的汉语教学历史,俄国和苏联时期,汉语教学在摸索中前进、在曲折中成长,但积累了大量教学经验,培养了大批优秀的本土汉语教师,如今在两国政府的推动下,汉语教学呈现了百花齐放的局面,同时对汉语教师也提出了更高的要求。其次,以新西伯利亚市为例,采用问卷调查、访谈和课堂观察法,对本土汉语教师、汉语专业学生、教育管理者进行了深入的调研,全方位了解俄罗斯本土汉语教师的基本情况、教学情况和专业发展现状。第三,分析了本土汉语教师专业发展方面存在的问题,并探究其成因。本土汉语教师在专业知识方面,汉语本体知识欠缺、对中国文化了解不够、教育科学知识有待加强；在专业能力方面,汉语教学能力和教学科研能力有待提高；在情感态度价值观方面,教学热情不足,专业自我发展意识淡薄,职业取向多变,教师流失严重；在教师专业发展资源方面,课程资源有限,优质教学资源匮乏,专业师资资源单薄。造成这些问题因为有教师个体因为,教育环境因为如师资培训问题颇多、缺少专业支持、教学任务繁重、学校不够重视等,社会环境因为如体制不够完善、政策落实不到位、教师地位和教师待遇缺少吸引力、教师职业前景不够乐观等。最后在分析讨论的基础上,指出了促进本土汉语教师专业发展的对策,包括树立教师专业发展理念,营造教师专业发展氛围；推广国际汉语教师资格标准,促进教师认证体系相互融合；推进汉语教师合作培养,提高教师专业发展水平；拓宽教师专业发展渠道,多措并举促进教师发展；搭建教师专业发展平台,整合教师专业发展资源等。