本研究由三个子研究构成。研究一包括三个实验,分别设置性别距离、年龄距离和心理代入三个条件,目的是探究DBD儿童在不同性别距离(同性、异性)和不同年龄距离(近、中、远)条件下的同理心水平,以及考察心理代入训练对DBD儿童同理心的影响。研究二包括一个实验,考察微表情识别训练对DBD儿童同理心的影响。研究三包括一个实验,考察情境类型对DBD儿童同理心的影响。实验1:在所有实验条件下(性别距离:同性、异性),DBD儿童在情绪同理心方面弱于正常儿童,但是,他们在认知同理心方面却优于正常儿童,表现出同理心分离现象。性别距离对DBD儿童的同理心有影响,对同性他人的同理心反应,优于对异性他人的同理心反应。实验2:年龄距离对DBD儿童的同理心水平有影响,对年龄接近他人的同理心表现水平显著高于对年龄差距大的他人。实验3:心理代入训练显著提高了 DBD儿童的情绪同理心水平,但是,对于认知同理心的提高并不显著。实验4:微表情识别训练对DBD儿童的情绪同理心水平有显著提高,认知同理心水平改变不明显。实验5:情境类型对DBD儿童的同理心有影响,愤怒情境下的情绪同理心比恐惧和羞愧情境更低。本研究得出的结论是:相较于对照组,DBD儿童的情绪同理心水平更低。心理距离对DBD儿童的同理心水平有影响。性别距离中,对同性对象的同理心水平高于异性对象。年龄距离中,对年龄距离较近的对象的同理心水平高于年龄距离较远的对象。心理代入和微表情识别训练对DBD儿童的情绪同理心具有明显的促进作用。情境类型对DBD儿童同理心有影响,愤怒情境下的同理心表现弱于恐惧和羞愧情境。