近代以来，为实现救亡图存，实现传统中国向现代中国的转变，教育能不能改造国民性？教育能在多大程度上改造国民性？这两个问题一直是有识之士争论、探讨的主题。现代中国，处于重要的历史转折期，国民素养不断提高，但社会争议现象频发，国民素养不断遭到质疑，国民性改造问题被学者和专家成为热议话题。教育作为改造国民性的重要途径，是社会寄予厚望的所在。本文基于人性可塑性的理论基础上，站在教育的立场对国民性改造进行研究，力图通过对当下教育在改造国民性过程中存在的困境进行反思和改进来改造国民性。　　本文聚焦于对当下不良国民性的反思与改造。重点探讨了教育改造国民性时存在的困境与原因。首先，论文分析了国民性的内涵、特点以及结构。在对社会事件观察和分析的基础上，结合近现代学者对不良国民性的判断，提出当下我国国民性存在的三个弱点，即:主体意识欠缺、规则意识不强、公共意识薄弱，并阐述了其存在的原因。在明确教育改造国民性的三个弱点的基础上，论文分析了教育改造国民性的可能性。其次，通过对培养目标、课程教材内容、教育活动三个方面的分析，提出教育在改造国民性时存在的三个问题，即:培养目标中国民性改造被遮蔽、课程教材内容中国民性改造内容受排挤、教育活动中国民性改造表层化。针对教育改造国民性时存在的三个问题，论文从教育者、教育本身、社会期望、教育评价机制四个方面进行了分析。最后，根据教育改造国民性时存在的问题，从培养目标、课程内容、教育活动、教师自身四个方面探讨了教育改造国民性的策略。　　教育与国民性是一种双向互动的关系，基于教育立场来看，教育是改造国民性的重要途径，国民性也影响着教育。教育作为培养人的特殊活动，要主动承担改造国民性的重任，将国民性改造的内容融入到教育内容，教育者自身要有改造不良国民性自觉。这样，才能有效提高教育改造国民性。