东西部地区职业教育合作是在国家东西对口帮扶政策背景下产生,并随着国家实施西部开发和产业转移战略而越来越密切,按照职业教育跨区域一体化发展的趋势将成为一种长期稳定的合作模式存在。本研究基于社会学系统合作理论,将东西部职业教育合作办学行为看成是一个行动系统,按照AGIL模型提出分析框架和要点,并遴选大理州范围内3个典型的东西部合作办学的案例进行分析研究,通过实证访谈调研,进行个案对比分析,归纳经验和存在问题,并提出下一步合作的改进对策。研究发现,通过东部单独培养可以快速培养西部地区高技能人才,通过东西分段培养实现东西双方教育资源互补、共同发展,通过东西订单培养弥补大理产业发展缺陷和实现产教融合发展。但从个案研究也发现,东西部合作办学系统与外部环境和资源基础契合度还不够,政策支持体系强而不久、久而不强,强而不广,广而不强,合作资源基础各自为营、挖掘不充分;东西部职业教育合作办学思路模糊,合作专业人才培养目标“短视”,合作职业教育办学目标“弱化”;东西部职业教育合作制度体系缺乏系统性和整合不到位,合作办学制度系统性欠缺、协同性不足,制度执行反馈不及时,沟通效率低;东西部职业教育合作评价体系不健全,合作办学外部评价管则严、放则松,内部绩效管理多劳不多得、激励不明显等问题。针对现有3种合作模式的优势,以及存在的问题,本研究按照“扬长避短”的思路提出下一步合作的思路,即坚持政府主导、学校为主体,坚持平等自愿、互利共赢;坚持立足长远、深度合作;坚持改革创新、提高质量的原则。在下一步工作中要进一步改进合作方式,建立以校际联合办学为基本形式、政企校共同参与的合作基本模式,建立目标多元、内容丰富的东西部联合技能人才培养体系,建立全方位、全过程、协同一致的合作制度,建立内外兼顾的正向激励机制,推动东西部合作更加持续、健康的发展。