随着时代的发展,关注能力成为当今世界各国教育的导向。能力与具体学科相结合构成学科能力,是学生内隐的、稳定的学习心理与外显的、可观察的学习行为相结合的体现。英语口语交际能力是英语学科能力的子能力之一,是一种附属于英语学科能力的特殊能力,其能力表现是学生通过意会与表达表现出来的英语素养。基于此,本文将探究英语口语交际能力表现的内涵、要素与层次,在英语课程标准的基础上建构英语口语交际能力表现标准,遵循可测、可评、可操作的原则为教师掌握学生学习程度提供理论依据,为有效“观察学生学习成果、鉴定学生学习质量”提供保障。本研究主要运用文献研究法、文本分析法,围绕“英语口语交际能力是什么”、“英语口语交际能力模型如何建构”、“英语口语交际能力层次如何划分”、“英语口语交际能力评价指标如何制定”四个基本问题进行展开探讨。首先,本研究在总结国内外相关文献并借鉴前人研究成果的基础上,提炼出义务教育阶段英语口语交际能力就是“融合在英语学科能力中的,以顺利完成英语对话和交流,并通过外显的言语表达与内隐的心理活动共同促使英语交际活动顺利进行时所反映的稳定的心理特征和行为特征。”在此基础上,本文进一步通过分析义务教育阶段英语课程标准、教材等对英语口语交际能力的要求,并结合英语口语交际的特点与当前学生的特点,归纳出义务教育阶段英语口语交际能力的五大能力维度,即倾听能力、说话能力、文化能力、情境能力和情意能力。其次,本研究分别以目标基础、心理基础、评价基础和语言基础为导向,确定英语口语交际能力表现标准。依据布卢姆的教育目标分类学、皮亚杰的认知发展阶段理论、比格斯的SOLO分类理论、语言学与语用学基础归纳出:英语口语交际能力要以学科知识为基础确定能力目标,并确定能力层级;目标的制定要考虑学生的认知发展水平;评价要在明确目标的基础上进行;表现标准不仅要体现“应知所能”还要体现“怎样做”和“做到什么程度最好”;口语交际既要考虑语言的特点又要结合语言运行机制;表现标准要以现行课程标准为基础;英语口语交际能力表现能够体现隐含的学习质量与学习结果。最后,在我国现行课程标准的基础上,通过对各国教育标准的分析以及对国际上大型评价项目的研究,建构出一种由学科能力、学科内容、认知要求、表现水平与描述、问题情境构成的学科能力模型,并根据此建构英语口语交际能力框架。从倾听能力、说话能力、文化能力、情境能力和情意能力五个维度来建构英语口语交际能力表现标准,并通过详细语言描述对能力水平层次进行划分,从而为确定不同的水平层次提供依据。