劳动教育课程是大中小学必须开展的实践教育活动,是落实劳动教育内涵要求的重要载体。劳动教育课程对于学生提高动手操作技能、培养劳动创新能力、丰富劳动实践体验以及培养良好劳动素养等具有关键作用。为了协助普通高中提升劳动教育课程资源整合能力,克服劳动教育课程开发与实施的障碍,突破劳动教育课程开发的瓶颈,我们需要深化高中学校对劳动教育课程开发的理论认知,建立健全高中劳动教育课程开发的程序路径。本研究主要运用SWOT分析法、个案研究法等研究方法,采用“为何——是何——如何——何如”的研究思路进行研究。首先,是“为何”部分,阐明劳动教育课程开发的必要性,尤其是面对学业负担繁重的高中阶段,开发并实施普通高中劳动教育课程意义重大;其次,是“是何”部分,阐释劳动教育课程的相关概述,借用文献法对劳动教育、劳动教育课程以及劳动教育课程开发三个易混淆的概念进行区分和界定;再次,是“如何”部分,阐述了劳动教育课程开发的过程,凭借对劳动教育课程开发的政策和现实背景的明晰,对课程开发的理论依据的确定,对学校资源与需求的评估,确定劳动教育课程开发的过程为组建团队、需求调查、确定目标、精选内容、活动实施、效果评价等六大步骤;最后,是“何如”部分,阐明劳动教育课程开发效果的评估,主要指研究者综合运用CIPP模式评价与课程开发及实施主体的反思评价进行整体评估,以期为中小学开发劳动教育课程提供案例支撑与借鉴参考。基于如何因校制宜地开发普通高中劳动教育课程的问题导向,研究获得以下结论:一是课程目标设计要立足政策要求、契合学生发展规律与统筹学校实际,存在问题为强调目标多元但忽视观测指标;二是课程内容选择要遵循贴近学生生活、关照学生已有经验与有利实现课程目标等原则,存在难题为重视内容丰富但缺乏学科融合;三是课程实施要明确实施步骤、组建保障体系与创建适切方案,存在桎梏为突出安全保障但欠缺指导讲解;四是实施效果要明确评价主体、过程与结果,存在障碍为提升劳动素养但亟待形成成果。研究最后对课程开发的经验与反思进行总结,包括重视施瓦布的集体审议法、突出学生劳动兴趣与实践参与、创建家校社协同推进实施机制、结合办学理念开发特色课程等开发经验;反思包括课程内容易混淆、实施时间难保证、经费投入难平衡等难点问题。