本文以广东省业余体校游泳教练员为研究对象，采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等建立了广东省业余体校游泳教练员智能结构指标体系，并对其现状进行了调查研究与分析，得出以下结论和建议：　　1.业余体校游泳教练员智能结构包括三个层次58个指标。其中有2个一级指标、9个二级指标和47个三级指标。2.业余体校游泳教练员对游泳的专业知识有深刻的了解，具备比较扎实的专业知识，但对基础知识和工具性学科知识的知识掌握较弱，使教练员整个知识结构呈现不均衡性，教练员们偏重于专业知识的积累，而轻于基础知识和工具性学科知识的学习，特别是计算机；3.业余体校游泳教练员能力结构中，训练能力、自学能力和交际能力的评价较好，管理能力的评价为“一般”，科研能力和创新能力的评价为“弱”。4.业余体校游泳教练员34％认为提高自我完善能力的途径是与省队以上的教练员进行交流，20%的教练员认为到大专体育院校进修，24%的教练员认为参加教练员培训班，15%认为自己查阅资料。但在目前知识日益不断更新的形势下，这种自我完善的途径是远远不够的。　　本研究所建立的教练员智能结构的指标体系，可作为广东省业余体校游泳教练员培养和选拔的参考依据；有关管理部门应针对教练员知识结构的不均衡现状采取有效措施，应鼓励教练员不断进修学习，加强业余体校游泳教练员与省级游泳教练员的交流与沟通；加强教练员科研能力的自我提高，在思想上重视科学研究对提高训练能力的作用。通过有关途径与政策强化科研意识，提高科研投入的力度，选派一些专业的科研人员定期或不定期到业余体校传授科研手段与方法；鼓励教练员不断进修学习，建立多渠道、多方位的交流和沟通。开展教练员培训班应以教练员需求为主导，以发展教练员的能力为中心。建立网站以逐步推广和实行教练员利用网络进行学习和交流，加快教练员知识更新的速度，提高教练员的自学能力。