学生主体参与教学适应了时代对人的发展要求，遵循了我国新课改的基本理念，同时对改善我国传统课堂中的种种弊端有非常积极的作用，因此对学生主体参与教学的研究具有十分重大的现实意义。尤其对于英语这种具有实践性特点的学科，更应该在教学中突出学生的主体地位，增强学生的主体意识和参与兴趣，使学生积极主动地参与到教学中来。基于此，笔者确定了“初中英语主体参与型课堂教学模式的建构研究”的课题。本课题旨在建构有效可行的初中英语主体参与型课堂教学模式，改善初中英语课堂学生主体参与的现状，提高学生英语的综合运用能力，使学生英语的听、说、读、写能力得到均衡的发展。　　 本文分别从理论和实践层面对初中英语主体参与型课堂教学模式进行了研究，在理论的指导下进行教学实践，通过实践对理论进行检验和印证。首先，笔者运用文献研究法，通过查阅和分析国内外相关研究的文献资料，对“初中英语主体参与型课堂教学模式”的概念进行了界定，并深入探讨了其理论基础;其次，笔者以马克思主义关于人发展的学说、主体性教育理论、建构主义学习理论和学习动机理论为基础构建了“初中英语主体参与型课堂教学模式”，并对该教学模式的基本构成要素进行了分析，首次提出了不同课型的初中英语主体参与型课堂教学模式的操作程序;再次，笔者运用实验研究法对该教学模式的教学效果进行了实践检验。经过三个多月的教学实践后，笔者运用访谈、调查问卷和英语测验等方法收集了大量真实的实验数据，并运用Excel软件和SPSS19.0软件对获得的数据进行了统计和分析，得出了实验结果;最后，笔者通过理论层面的分析以及实验研究的结果得出了以下几点研究结论:第一，由初中英语主体参与型课堂教学模式的概念可知该教学模式具有区别于传统课堂教学模式的理论基础和特性;第二，目标倾向、实现条件、教学策略、教学评价和操作程序是初中英语主体参与型课堂教学模式的五个基本构成要素，这五个要素都非常重要，不容忽视;第三，初中英语主体参与型课堂教学模式对于初中英语课堂是适用的，基本能够达到预期的教学效果。初中英语主体参与型课堂教学模式可以改善学生主体参与的情况，增强学生英语的综合运用能力，提高学生的英语成绩;第四，初中英语主体参与型课堂教学模式并不是包治百病的教学良方，在其实施的过程中仍存在一些缺陷和不足。