信息技术的不断发展促进了教育的变革,以教师讲授为主的传统课堂教学模式已经不能够满足学生的需要,人们开始提倡新的学习形式——网络学习。与传统教学模式相比较,网络学习具有丰富的教学资源,学习方式也更具有灵活性,更强调学生的主体地位,但是网络学习在实际应用的过程中,出现了学生学习过程没有办法监控,教师评价反馈不及时等问题。在这个情况下,混合学习应运而生。混合学习兴起于20世纪90年代末,它是人们对传统学习模式和网络学习进行总结与反思后,发现传统的面对面教学与在线学习二者可以优势互补,达到较好的学习效果而诞生的产物。近年来,混合学习已经成为教育领域研究的热点,且研究的层面从高等教育逐渐向基础学科教育深入。本文将混合学习模式应用到高中信息技术课堂,进行高中信息技术课程混合学习的设计与实践,丰富高中信息技术混合学习实践的相关研究。本文的研究方法主要运用了文献研究法、课堂观察法、行动研究法和访谈法。本文将混合学习应用到高中信息技术课堂。首先,对信息技术教学模式和教学评价的相关研究进行梳理和整合,并介绍了混合学习的理论基础,为本研究提供理论支撑和意义启示;其次,基于前期分析、教学过程和评价设计提出了混合学习应用的教学流程。最后,进行高中信息技术课程混合学习模式的实践,教学实践主要分为两轮,第一轮教学实践旨在发现教学中的问题,第二轮教学实践根据第一轮的问题加以改进。综合两轮教学实践的结果,实证将混合学习模式应用到高中信息技术课堂具有良好的效果。