目的：探讨济南市郊区农村某所初中在校生的主观幸福感现状及与父母养育方式、社会支持和自尊的关系。方法：本研究采用青少年主观幸福感量表(SWBS)、父母养育方式量表(EMBU)、社会支评定持量表(SSS)、自尊量表(SES)及一般情况调查问卷对济南市郊区农村某一所初中688名在校初中生进行问卷调查。对农村初中生的主观幸福感现状进行了一般描述性分析。运用t检验比较男生和女生、独生子女与非独生子女及不同社会支持水平和不同自尊水平的农村初中生的主观幸福感及各维度是否具有差异。对不同经济状况的农村初中生主观幸福感差异进行方差分析。为了探讨主观幸福感与父母教养方式、社会支持和自尊的关系,对以上三个量表总分及各因子与主观幸福感及各维度进行了相关分析。分别以生活满意度、积极情感及消极情感的均分为因变量,以父母教养方式的11个因子、社会支持的总分及其3个因子和自尊为自变量,进行多元逐步回归分析。结果：1.农村初中生主观幸福感现状农村初中生对他们的生活状况基本满意,得分率为72.43%,体验到的积极情感较多而消极情感较少,得分率分别为61.57%和34.57%。在生活满意度6个纬度中,家庭和友谊满意度得分最高,学业满意度得分最低。2.农村初中生主观幸福感的人口学差异女生的学校满意度高于男生(t=-4.19,p=0.000),主观幸福感其余维度的性别差异不显著。独生子女比非独生子女对学业满意(t=2.14,p=0.032),在主观幸福感的其余维度上没有差异(p>0.05)。家庭经济状况不同的农村初中生对家庭、学业、环境、总体上的生活的满意状况是不同的,积极情感也是有差异的(F=4.330-9.615,p=0.000-0.014),经济条件较好的学生的家庭、学业、环境、生活满意度和积极情感要高于经济条件较差的初中生。3.父母教养方式与农村初中生主观幸福感的关系父母的情感温暖理解与生活满意度、积极情感呈显著地正相关(r=0.271-0.383),与消极情感呈显著地负相关(r=-0.096,-0.110)。父母亲的惩罚严厉、拒绝否认与生活满意度、积极情感呈显著地负相关(r=-0.102--0.294),与消极情感呈显著地正相关(r=0.262,0.282)。4.社会支持现状及与农村初中生主观幸福感的关系社会支持高分组与低分组学生的主观幸福感差异显著。高分组学生在生活满(意度及其6个维度、积极情感上的得分显著高于低自尊组学生(p<0.01),在积极情感上的得分显著低于低自尊组学生(p<0.01)。社会支持总分及3个因子均与生活满意度、积极情感呈显著地正相关(r=-0.099-0.278),与消极情感呈显著地负相关(r=-0.080--0.141)。5.自尊现状及与农村初中生主观幸福感的关系自尊高分组与低分组学生的主观幸福感差异显著。自尊高分组学生在生活满意度及其6个维度、积极情感上的得分显著高于低自尊组学生(p<0.01),在积极情感上的得分显著低于低自尊组学生(p<0.01)。自尊与生活满意度及其各维度、积极情感呈显著地正相关(r=0.143-0.392),与消极情感呈显著地负相关(r=-0.127)。6.父母养育方式、社会支持及自尊与农村初中生主观幸福感的多元逐步回归分析进入生活满意度的回归方程的有：自尊、母亲情感温暖理解、母亲拒绝否认、父亲情感温暖理解、主观支持；进入积极情感回归方程的有：母亲情感温暖理解、支持利用度、父亲过度保护、自尊；进入消极情感回归方程的有：母亲惩罚严厉、母亲过干涉过保护、母亲情感温暖理解。结论：1.农村初中生对他们的生活状况基本满意,体验到的积极情感较多而消极情感较少。在生活满意度6个纬度中,对家庭状况最满意,对学业状况最不满意。2.女生比男生对学校状况满意,独生子女比非独生子女对学业状况满意,经济条件较好的学生的家庭、学业、环境、生活满意度和积极情感要高于经济条件较差的初中生。3.农村初中生的自尊水平越高、得到的社会支持越多,父母给予积极的教养方式如情感温暖理解越多,则他们的主观幸福感越高；反之,自尊水平越低、得到的社会支持越少,父母对孩子的惩罚越严厉、拒绝否认态度越多,主观幸福感越低。4.自尊、主观支持、支持利用度、父母的情感温暖理解是主观幸福感的保护性因素,而母亲的拒绝否认、惩罚严厉、过度干涉过度保护、父亲过度保护是主观幸福感的危险性因素。