英语写作教学是英语教学的一个重要组成部分,但是在教学中却存在不少问题。常规写作教学中,大多数教师采用成果教学法,重视和强调写作结果,忽略学生的词汇运用、句式使用和篇章布局能力。由此看来,寻求一种有效的英语写作教学方法十分有必要。建构主义学习理论下的支架式教学则提倡学生作为学习主体,教师作为学习的组织者、指导者、促进者,利用情境支架、问题支架、同伴支架等支架帮助学生写作。本研究将支架式理论应用于初中英语写作教学中,探究支架教学对初中生英语写作能力的影响,围绕以下三个问题展开具体研究:1.支架式教学对初中生英语写作的词汇运用有何影响?2.支架式教学对初中生英语写作的句式使用有何影响?3.支架式教学对初中生英语写作的篇章布局有何影响?本实验研究对象是岳阳市某中学九年级两个自然班的学生,由同一教师开展16周的支架式英语教学。为分析实验的具体效果,分别在两个班级进行写作前测与写作后测,采用SPSS23.0对所得数据进行统计分析。此外,通过文本分析、测试后的访谈,进一步对以上三个问题进行补充说明。研究发现:通过一学期的支架式写作训练,学生在写作过程中运用的词汇数量明显增多,能够使用多样化的词汇丰富主旨。学生使用从句的频率有所提升并能够使用较为复杂的句式表达自己的观点。同时,在支架式教学指导下,学生作文结构更加清晰、语篇更加连贯。因此,支架式教学有效提高学生英语写作能力,同时为英语写作教学提供一定的启示。