目的本研究尝试引入创客教育理念构建高职高专《基础护理学》辅助实践教学模式并在实际教学中实施;通过比较分析实施前后学生各方面能力的测量数据变化,以及搜集归纳参与本研究师生看法和意见,对其实际教学效果进行评价。以期为改变高职高专《基础护理学》实践教学单一技能操作培训模式,增强护生创新能力、临床应变能力、合作能力等综合素质,提供实证依据,也为后续研究奠定基础。方法本研究是一个教学模式改革的实证性研究,采用问卷调查法、专家咨询法、半结构式访谈法等量性和质性相结合的研究方法。本研究分为三个阶段:准备阶段:经文献研究、专家咨询和小组讨论形成教学方案。实施阶段:选取河南某高职高专2015级护理专业两个自然班学生共91名作为研究对象,整群随机分为试验组(45人)和对照组(46人),两组护生基线调查在年龄、入学成绩、创新能力评分及前学期专业课平均成绩方面比较,均无统计学差异(P>0.05),具有可比性。选取二年级第一学期《基础护理学》课程,对两组护生理论课采用相同的教学方法,在实践教学中,除正常实验课以外,实施不同的辅助教学方案,试验组采用创客教育辅助教学模式,对照组采用常规教育辅助教学模式,共计14周,每周一次,每次2个学时授课。评价阶段:课程结束后对两组学生统一进行综合实践能力考核,再次对创新能力进行问卷调查,采用SPSS17.0软件进行统计学分析,试验后两班综合实践操作成绩以及试验前后两班护生创新能力变化、创客教学效果评价分析采用χ2检验、t检验;为更全面评价创客教育辅助教学方法在基护实践教学的效果,对试验组护生和教师进行深入访谈,进一步探讨创客教育辅助护理实践教学的优势和不足,访谈资料采用Claizzi的关于现象学资料的7步分析法进行归纳分析。结果试验后形成基于高职高专《基础护理学》实践教学方案下的护理创客教学模式,构建与护理学科相结合的创客空间,采用基于项目的SCS创客教学法,包括6个创客实践教学项目和最后的总结分享教学过程,总计14周,28个学时的创客辅助教学模式。试验前后试验组和对照组比较发现,综合实践测试成绩均值分别为84.511和77.891,团队协作能力均值分别为7.089和5.891,临床应变能力均值分别为27.089和23.630,比较三组数据显示均存在统计学差异(P<0.001)。在创新能力方面,试验前后比较了威廉斯创造力评分差值,试验组和对照组分别为6.000和0.065;还比较了TCI-C创造性思维测试差值,试验组和对照组分别为2.738和0.046,显示试验组在试验后创造力和创造性思维能力提升均好于对照组,有统计学差异(P<0.001)。在创客教育效果评价上,发现除了人文护理方面,试验组护生对创客教育的教学效果综合认可度在88%以上,李克特得分均大于4分。对试验组护生和教师进行深度访谈,以信息饱和为标准,共访谈试验组学生16名,全部参与研究的教师共5名。护生们认为创客教育为创新提供平台,诱导思维发散,在快乐中学会知识,尤其是在横向思考、发散思维、逆向思维方面大大提升,同时对于自身学习兴趣、沟通能力的提升也很明显。教师们认为创客教育使培养护生的创新能力、临床应变能力、合作意识落到实处,增加了很多让护生思考、探索、交流、分享的环节,授课的目标是使护生理解掌握知识的基础上进行思考和创新。结论(1)创客教育辅助高职高专《基础护理学》实践教学效果良好,提高了护生创新能力,促进了护生临床应变能力、沟通协作能力、学习兴趣的综合提升,促进了教学相长。(2)创客教育融入护理实践教学是一种新的教育理念和教学方法,形成了一种护理创客教育模式,丰富了高职高专《基础护理学》实践技能教学方法,为护理实践教学改革提供客观实证依据,具有实践意义。