词汇教学一直是我国英语教学中的重要组成部分，但在我国，很多高中生都存在着词汇学习的困难，这主要是由于初高中英语学习差距太大、高一新生不能完全适应高中英语教学等造成的。初中英语和高中英语无论在教材的编写、教学的内容，还是教师教学的方法上都存在着差异。随着新课程标准的颁布，中学英语教师也开始更加关注初高中英语教学衔接。初高中英语教学衔接不仅能够从知识的方面帮助学生顺利地过渡到高中的学习，而且可以从学习习惯和策略方面使学生尽快地达到新课程改革的标准，实现自主学习的目标。众所周知，词汇教学是语言知识教学的重要组成部分，贯穿整个英语教学过程，影响着听说、阅读、写作、语法的教学效果。因此，初高中英语词汇教学衔接理应受到更加广泛的关注。为探究新课程背景下初高中英语词汇教学衔接的现状，笔者选取重庆18中的师生作为问卷调查和教师访谈的对象（包括280名高中学生，3名初中英语教师，3名高中英语教师），找出问题的根源。调查发现：学生在初中学习英语轻松且成绩优异，但进入高中却无法适应高中英语教学，其中最为困难的是词汇学习。由此看出，教师的词汇教学存在着初高中衔接问题。造成这样的原因主要是：教师没有将新课改的理念运用到实际的词汇教学中；词汇教学仍然存在着教学方法单一枯燥，费时低效，不易于学生接受的问题；学生词汇学习习惯差，不懂得运用词汇学习策略。针对问卷调查和教师访谈中发现的问题，在前人研究基础上，本文以皮亚杰建构主义理论、维果斯基最近发展区和弗拉维尔的元认知策略为理论基础，提出了三种解决初高中英语词汇教学衔接问题的办法。第一，教师应注重新课改理念的更新和运用，包括更新教学观念和学习观念，且需要具有与时俱进的教师观、以人为本的学生观和兼收并蓄的教材观；第二，教师应注重词汇教学方法的多样化，激发学生对英语词汇学习的兴趣，提高词汇教学的成效。其中教师应该遵循强化语音教学来促进词汇教学、通过英语构词法，扩大学生词汇量、词汇呈现方式多样化和遵循记忆规律，复习巩固词汇；第三，教师应注重学生词汇学习习惯和学习策略的培养，帮助学生养成良好的自主学习的习惯和策略，实现高效的自主学习。本论文旨在找出初高中英语词汇教学衔接的问题，寻求可行的方式，帮助学生顺利完成初高中英语词汇学习的过渡，为他们高中三年及终身学习打下良好的基础。