幼儿教师的儿童学习观是幼儿教师教育观念群中的重要组成部分。作为影响幼儿教师教育行为的重要因素，日益成为研究者关注的焦点。分析已有的研究，可以发现，无论是从教育理论，还是从教师持有观念的心理强度，教师的儿童学习观都是教师教育观念中非常重要的一类观念。　　第一部分是在阐述研究背景、意义的情况下提出了研究的目的和问题，并重点对本研究的相关概念进行了阐述和文献综述。　　第二部分是描述本研究采用的研究方法。本研究综合使用问卷、深入访谈、参与式观察以及资料分析等方法，从类型、内容以及个案分析的角度对教师的儿童学习观进行了深入细致的探讨。一共224名幼儿园教师作为本研究的量化研究被试，参加了改编自Charlesworth(1993)设计的经王坚红修订的教师信念问卷(the Teacher Beliefs Scale)中国版本的测量，以及研究者自编的教师背景问卷的测量。其中有12名幼儿教师参与了本研究的质化研究部分——内容分析和访谈。　　第三部分是研究的结果与讨论。结果表明，不同的教育程度、不同的工作时间、不同的所在幼儿园类型，不同的班级人数对幼儿教师的儿童学习观有显著的影响。据此进一步讨论幼儿教师的儿童学习观是什么，受什么因素的影响。　　第四部分总结了本研究的结果。幼儿教师的儿童学习观直接影响教师对待儿童学习的方式和方法、态度及行为，从而对儿童产生直接、重要的影响。帮助幼儿教师发现自己的儿童学习观，改善自身不适宜的学习观，并以此为突破口带动自身教育观念的更新、转变，进而促进自己的专业成长，在教育实践中使自己的行为更适宜更有利于幼儿的发展。