数学情境是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。从它提供的信息，通过联想、想象和反思，发现数量关系与空间形式的内在联系，进而提出数学问题、研究问题、解决问题的策略和方法。同时还伴随着一种积极的情感体验，其表现为对新知识的渴求，对客观世界的探索欲望，对数学的热爱等。创设能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展的教育环境，是这次课改能否真正实施的一个重要标志。《课标》指出：实现课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。创设数学情境能促进学生产生惊异和欣喜的心理氛围，激发学生的好奇心，引发学生的求知欲。在使学生愿创新、敢创新、爱创新的同时，发展学生健康的个性特点，为创新思维提供不竭的动力，实现创新能力的发展与提高。基于数学情境创设的重要性，这几年在新的课程理念指导下，我和我的同事在使用北师大版新教材时就如何创设数学情境，理解新课程进步性，更好的把握和使用这套教材，做了一些探索性的工作。首先阐释了情境创设提出的背景，目的和意义及选择以北师大版七年级数学上册为创设数学情境的研究对象的原因。在回顾国内外情境创设研究和实践的基本情况，情境创设在初中数学教学中的作用后，提出了在教学实践研究中还存在的一些问题。然后运用文献法、行动研究法、案例研究法等方法展开研究。通过对情境创设在初中数学教学中运用的理论基础研究，提出了初一数学情境创设应遵循的原则和需要注意的问题。重点结合教材内容探讨了现实生活情境、实验活动情境、游戏情境、故事情境、问题情境等一些情境创设的方法和具体实施案例。通过具体的案例分析，使我们认识到情境创设对优化学生的认知结构，激发学习兴趣等方面的确能起到一定的促进作用。最后，对情境创设更好的实施做了一些粗浅的探讨。