随着新课改的不断推进,“学会学习”是教育改革的新趋势,是一种学习能力,是一个良好的学习习惯。学生良好学习习惯的养成越来越引起教育界的关注。目前好多教育专家、一线教育名师都在研究该课题,同时也取得了一些有价值成果。学生的学习习惯的养成并不仅仅是学生自己的事,是需要学生、教师、家长共同努力去完成的。但是对高一学生,尤其是从学生、教师、家长三个方面去研究的人并不是很多,本文采取查阅文献法、问卷调查法、课堂观察等研究方法,从三个方面调查研究了高一学生数学学习习惯现状。本文首先通过阅读相关书籍、论文、期刊等资料,学习并整理了学习、习惯、学习习惯乃至数学学习习惯等相关概念,对高一学生数学学习习惯进行分类。其次、以认知心理学、元认知理论为理论基础,以数学学习习惯分类为依据,设计学生数学学习习惯调查问卷与教师调查问卷,选取了县域某中学高一年级四个班共计160名学生和高一16名数学教师为研究对象。通过对高一学生数学学习习惯现状调查分析得出结论:1.在课前数学学习习惯中,大部分学生高考压力大,适应能力不强、信心不足;课前温习旧知习惯自觉性不强;预习新课习惯随意性大;普遍意识不到课前数学学习习惯的重要性。在课堂数学学习习惯中,学生专心听讲习惯与教师教法、数学修养、个人魅力有联系;课堂小组合作交流和回答问题习惯,大部分学生表现良好,以讨论为主,且乐于发言,缺少独立思考;大部分学生意识到数学思维习惯重要性,但缺少方法和策略;大部分学生记课堂笔记习惯意识不强,需要靠教师提醒。在课后数学学习习惯中,课后复习习惯中学生普遍重视考前复习,不重视课后复习;学生基本都有课后做作业和练习习惯,但在学习过程中,不勤于独立思考,依赖性很强;学生基本都有错题本,重视数学反思习惯;由于学校不太重视信息化教学资源在教学中的应用,大部分学生缺乏网络学习习惯。2.高一学生在数学学习习惯某些方面存在性别差异。例如重视数学学习习惯、课前温习旧知、主动预习、专心听讲、做笔记、题后推广、课后反思、数学日记、网络学习等方面,女生自觉性、自学能力比男生强;课堂主动回答问题、小组合作交流、教学评价反思等方面,男生积极参与、敢于表现发言比女生强。3.高一优等生、中等生、学困生存在层次性差异。例如学习心理状态、学习信心、课前温习旧知、专心听讲、课堂回答问题、课堂质疑、做笔记、数学思维能力、题后推广、重视数学思想、课后复习、数学日记、网络学习等方面。优等生都乐于学习数学、课前温习旧知自觉性强、专心听讲、课堂以讨论问题为主、课堂疑问留到课下解决、数学思维灵活敏捷、课后经常复习并适时复习、乐于写数学日记、愿意利用网络资源学习。中等生普遍认为高考压力大、没有信心、课前温习旧知自觉性强、听讲靠老师监督、课堂以讨论或独立思考问题为主、课堂疑问敢于提出、课后适时复习无计划、一般或不重视网络学习习惯。学困生学习没有兴趣、没有信心、课前温习旧知缺少自觉性、听课的效果由老师的讲课水平决定、偶尔有疑问不敢提出、课后经常不复习、不重视网络学习。4.学生良好数学学习习惯的养成首先是学生个人,其次与家庭、教师等是密不可分的。在调查过程中发现,大部分家庭父母与子女之间相处融洽,但只关注学生的成绩,不重视学生的心理辅导、家庭良好氛围的营造。教师重视数学学习惯的培养不够;学校“小组合作式”教学模式没有成为常态化。根据问卷调查的结论,结合多年的教学经验,又探讨了学生数学学习习惯的影响因素,即个体因素、教师因素、环境因素、时间因素。最后,总结出学生课前、课堂、课后三大类数学学习习惯的培养策略,为教师、学生、家长提供帮助。