近年来,英语和英语词汇教学逐步得到了人们的广泛关注,然而,目前的词汇教学情况却不容乐观,诸如学生记忆词汇困难、遗忘快,词汇教学方法单一、教学效率低等。在传统英语词汇教学中,教师教授词汇时脱离具体情境,教学方式单一,这样的教学法导致学生只会死记硬背,不能灵活运用所学词汇,同时忽视了对学生思维能力和学习兴趣的培养。情境对于外语学习者而言至关重要,因此教师在英语课堂中应设法创设适当情境,以提高学生英语词汇学习的兴趣和效率。20世纪至今,情境教学法引起了各界学者的密切关注,如何将情境教学和词汇教学相结合、如何在词汇课堂中创设情境已成为众多英语教育者关注的问题之一。本文以建构主义和情境认知理论为支撑,尝试将情境教学法应用于农村初中英语词汇课堂,并通过教学实践以验证情境教学法在农村初中英语词汇教学中是否有显著成效。本研究主要探讨两个问题:1)情境教学法对学生的词汇学习方式和学习兴趣有何影响?2)情境教学法对学生的词汇成绩有何影响?研究对象选自某乡镇学校的八年级学生,两班情况基本相似,共69人,八（1）班为实验班35人,运用情境教学法教学,八（2）班为对照班34人,运用传统教学法。实验前分别对师生进行了问卷调查以了解两班词汇“教”和“学”的具体情况,实验前后在两班分别进行两次词汇测试,最后采用SPSS进行统计分析。实验数据表明,实验班词汇前测均分为12.34而对照班均分为12.12,根据SPSS独立样本t检验结果表明,两班成绩无显著性差异。经过一学期的教学实验,实验班后测均分为15.04高于对照班后测均分11.65,实验班词汇成绩得到了显著提高,由此可见,情境教学法能够促进学生英语词汇成绩的提高。实验后,对实验班实验前后的问卷调查进行了统计分析,问卷第一个维度是学生词汇学习方式,数据表明,实验前只有34.3%的学生用记情境的方式去记忆词汇,实验后比例上升至80%。实验前仅有17.1%的学生遇到生词时会用情境猜词,实验后上升至65.7%。实验前仅有5.7%的学生利用情境复习词汇,实验后人数上升至42.9%,由此表明,通过运用情境教学法后,学生已经意识到这种方法的重要性并对自己的学习方式做出了相应改变。而问卷的第二个维度是学生对情境教学法的兴趣,数据显示,实验前只有25.75%的学生喜欢情境教学法,实验后比例上升至77.1%。实验前31.4%的学生希望教师能在课堂中多创设情境运用生词,实验后比例上升至65.7%,由此可知实验后学生对情境教学法都呈肯定态度,学生学习词汇的兴趣也明显提高。根据以上研究数据,可得出以下结论:情境教学法对学生的词汇学习产生积极影响,不仅能够促使学生转变传统词汇学习方式、提高学习兴趣,同时,学生的词汇成绩也因此得到了明显提升。