教育作为一项系统的工程,它肩负着培养社会未来新公民的使命,需要家庭、学校、社会的协同教育,而这三者之间又以家校之间的合作尤为重要,密切、高效的家校合作利于发挥家庭教育和学校教育优势,为学生的成长营造优良的育人环境,为儿童健康、全面发展打下坚实的基础。自主管理能力的培养是个体成长、终身发展的基石,也是促进社会和谐的催化剂,小学中年级学生处于自主管理能力养成的关键期,充分开展家校合作促进其能力的养成,对他们的终身发展具有重大的意义和不可替代的作用。经过时间的沉淀,家校合作已经有了非常广泛的理论基础,社会资本理论、系统生态理论、重叠影响阈理论、责任分散理论等,从不同角度、不同层面为生态、健康、和谐、动态的家校合作关系的构建提供了基础和思路。在丰富的理论基础上,本研究遵循家校合作的主体性原则、平等性原则、共赢性原则,以安徽省Q市五所小学为例,采用问卷调查法、访谈法等,对五所小学培养小学生自主管理能力的家校合作现状进行了调查,并通过调查分析数据,对问题背后的原因进行归因,旨在重建新型的家校合作关系。除了结语、参考文献、附录和致谢之外,本文正文共分为五大部分:首先是绪论部分,介绍了问题的提出、研究意义、核心概念的界定、文献综述、研究目标与创新点、研究思路、方法与内容、研究重难点。第二部分,小学生自主管理能力培养的家校合作理论及原则,主要介绍了社会资本理论、系统生态理论、重叠影响阈理论、责任分散理论视角下如何开展家校合作,以及家校合作的原则,为策略部分打下坚实的理论基础。第三部分,小学生自主管理能力培养的家校合作状况调查,主要介绍了调查研究的设计与实施以及小学生自主管理能力培养的家校合作现状分析。第四部分,小学生自主管理能力培养中家校合作的问题及成因分析。本部分旨在围绕调查问卷的结果进行数据分析,从而总结出小学生的自主管理能力培养的家校合作现状及影响因素。本部分以调查数据和访谈作为基础,着重分析了培养小学生自主管理能力时家校合作间存在的主要问题有六个方面:家校合作关系不明确;家校合作责任边界模糊;家长“唯智是举”,家校合作目标偏移;家校沟通内容具有片面性和选择性;家校合作内容固定化与家长需求个性化之间的矛盾;家校合作方式单一,合作频率较低,缺乏时效性。影响小学生自主管理能力培养的家校合作因素主要有:家长自身素养较低,阻碍家校合作有效开展;教师专业素养欠缺,家校合作技能偏低;学校教育资源占有情况不均衡;学校管理体制不健全,缺乏充分的制度和组织等保障。第五部分,小学生自主管理能力培养的家校合作策略。此部分主要针对家校合作产生的问题从家长、教师、学校三个层面提出相关策略和建议:遵循平等沟通的合作原则,培养合作意识;明确自身职责,正视双方教育的特殊性;改变“重智轻德”思想,树立正确的培养目标;重视亲子活动,结合社会教育,注重实践育人;树立正确的成长教育观,注重价值导向和能力教育;考虑不同家庭的差异化需求,提升家长参与合作的内驱力;改进家校合作方式,激发家长参与合作的动机;加强相关课题研讨,重视科研的力量;加大家校合作人力、财力的投入;调整家校合作评价制度,保障家校合作时效;编制家校合作手册,加强家庭教育指导;搭建家校合作平台,保障家长深度参与家校合作。小学生自主管理能力的培养是一项综合性、长久性的工程,不仅需要学生重视,更需要学校、家长、社会的指导与协作,只有家校合力,系统地、持续地、全面地推进小学生自主管理能力的培养工作,共同发挥合作育人的最大力量,才能真正促进小学生自主管理能力的养成。