新课改后，学生身心的全面发展受到了广泛关注。高中课堂教育不仅要重视知识的传授，更应重视学生个体的和谐发展和心理健康。因此，在泽州一中“学导螺旋发展大课堂”新课改模式下，学生心灵自主性的发展成为学校及研究者关注的焦点。本研究则是在这一背景下，以“高中生心灵自主性的结构”为研究主线进行相关问题的研究，旨在揭示泽州一中学生心灵自主性的结构及心灵自主性的发展现状，试图为学校开展心理健康教育工作提供理论支持和依据，并为“学导螺旋发展大课堂”模式如何进一步的促进学生的心灵自主性发展提供建议。　　 本研究综合相关的文献资料，通过对158人进行开放式的问卷调查，编制了高中生心灵自主性问卷。选取266人和1065人分别进行预测问卷调查和正式问卷调查，并进行探索性、验证性的因素分析，得出的结果表明自编的问卷信度和效度良好，并最终确定高中生心灵自主性包括六个维度:自觉性、自发性、自制性、自知性、自由性、自律性。　　 采用自编的高中生心灵自主性问卷进行调查，对高中生心灵自主性在年级、性别和专业上的差异进行分析，得出结论:　　 1、在总体水平上，高中生心灵自主性存在显著的年级差异，高中一年级学生的心灵自主性水平最低，高中二年级学生、高中三年级学生的心灵自主性水平逐年上升。在自觉性维度上，高中三年级的学生显著高于高中一年级的学生，高一年级和高二年级之间、高二年级和高三年级之间并没有显著差异;在自发性、自制性和自律性维度上，高中三年级的学生显著高于高中二年级的学生和高中一年级的学生;在自知性和自由性维度上，各年级之间的差异均不显著。　　 2、高中生心灵自主性的水平不存在显著的性别差异。只在自制性维度上，女生显著高于男生。　　 3、高中生心灵自主性的水平存在显著的文理科差异，文科生显著高于理科生。在自发性、自制性和自律性三个维度上，文科生都显著高于理科生;在自觉性、自知性和自由性维度上，文科生和理科生之间的差异不显著。