20世纪80年代,哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出多元智力理论,认为人类智力并非一种核心能力,而是一组同等重要的能力,并且这组能力是以相对独立的形式存在的。多元智力理论对人类智力的科学认识,在教育界产生了深远影响,并成为我国基础教育课程改革的指导思想之一。结合新课程改革和全面发展教育理念,对高中生智力结构的研究有切实的意义。文章以多元智力理论为支撑,通过查阅文献并结合教育调查,从课程表编制的角度分析高中生智力构成状况,试图开创智力结构研究的新途径,同时,深化课程设置的相关调研,使得多元智力理论与课程改革联系更加紧密。本研究主要做了三方面的工作:第一,深入学习多元智力理论。了解多元智力理论的产生背景和基本内涵,并在此基础上剖析其本质,提炼其中蕴含的教育理念。第二,研究高中生智力结构基本情况。切实了解高中课程表编制情况,并对学科和学时进行量化处理,进而通过数据统计,勾勒出高中生多元智力基本轮廓。第三,为多元智力视野下的高中课程表编制提出建议。以多元智力理论为依据,分析当前课程表缺陷,提出针对性的建议。结果表明,高中生多元智力发展不平衡,逻辑——数理智力的语言——言语智力占绝对优势,其他智力发展程度很低。文、理科学生的语言——言语智力和逻辑——数理智力分别得到最高程度的发展。当前课程设置不能很好的实现基础教育培养全面发展人才的要求,课程表的编制存在不足。当前课程表的编制与传统智力观、课程性质以及学校评价系统有直接联系。欲培养学生多元智力全面发展,应该首先以多元智力理论为支撑,并关注课程的弹性因素,同时注重校本课程的开发。