近年来，表达负面情绪、传递消极能量的“灰色作文”在中学语文考试的过程中频频出现，在平时的学生作文训练中也是屡见不鲜，并呈现越来越普遍的趋势。这种情况已经引起了部分一线语文教师的反思，许多语文教育研究者也开始关注此类现象。认真研究这些作文，就会发现此类作文多数是内容、立意上存在问题，有的表达对考试制度的不满，有的表达对生活的无奈，有的表达对教师的不尊重甚至蔑视，有的表达社会上的某种焦虑情绪等等。总之，各种社会上负面情绪在中学语文考试作文中都有所体现，这类作文有的在形式语言上还具有一定的特色，注重引导作文进行积极立意将是一篇好作文。但若不及时进行引导，任其发展下去，将直接影响作文教学质量进而影响语文教学质量。“灰色作文”在校园中的传播给整个中学教学也产生了影响，散播消极情绪、传递不良思想，长期处于“灰色作文”情绪笼罩中的中学生，他们的健康成长及世界观、人生观、价值观的形成都将受到严重的威胁。“灰色作文”的出现，究其原因，一方面中学语文教学中作文考试评价制度、社会不良风气、网络不良文化的影响等等不和谐因素都是造成“灰色作文”的主要原因，但这终究还只是外部原因。内因是事物发展的根本，外因通过内因起作用。最根本的深层次原因还在于我们的一线语文教师在作文教学过程中，忽略了学生情感态度价值观的培养，忽视了作文教学的德育功能。《义务教育语文课程标准》在课程目标的设置中明确提出“在语文学习的过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”；在对写作评价的建议当中指出“写作的评价要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活、亲近自然，关注社会”。《普通高中语文新课程标准》在课程设计的基本理念中提到“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展”“高中语文课程要关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。因此，在今后的作文教学中，我们必须特别重视作文教学的德育功能，通过改变语文教师形象，引导学生正确看待社会不和谐现象，正确规范使用网络语言等多措并举，从多个渠道来达到作文教学的德育目标，实现培养学生积极健康的情感态度价值观的目标，既培养扎实的科学素养，更培养高尚的道德修养，塑造全面发展的人才。