本研究着眼于专科院校大学生的心理特点,以邢台学院516名在校大学专科生为研究对象。采用横断面设计,使用国外引入并修订的父母教养方式问卷(EBMU)、应付方式问卷和自尊量表(SES),通过描述性统计分析、多因素方差分析、相关分析和回归分析等统计方法进行数据分析。通过了解大学专科生的父亲教养方式、应付方式和自尊的现状并探讨它们之间的关系,不仅为我国大学专科生自尊的研究提供相关资料,丰富和深化其研究深度及理论水平,而且为了解自尊的形成过程提供了参考。主要研究结果如下:1.本研究被试的父亲教养方式与全国常模相比较有其自身的特点。2.性别对大学专科生的父亲的惩罚严厉、拒绝否认的影响差异显著,具体表现为男生的父亲惩罚严厉、拒绝否认被试程度高于女生。3.大学生的应付方式相对积极的。性别对应付方式的解决问题、求助、合理化维度的主效应均达到了显著水平,具体表现为男生较女生的应付方式更积极。4.本研究被试的自尊水平低于全国常模。自尊在性别这一变量上主效应显著,具体表现为男生的自尊水平低于女生。5.将父亲教养方式、应付方式与自尊的各维度进行相关分析。结果显示:对父亲教养方式的各维度和应付方式的各维度之间做两两相关分析:父亲教养方式的情感理解、温暖维度与应付方式的解决问题维度呈显著正相关;父亲教养方式的惩罚严厉维度和偏爱被试维度均与应付方式的自责、幻想、退避、合理化各维度呈显著正相关;父亲教养方式的过分干涉维度与应付方式除解决问题外各维度均呈显著正相关;父亲教养方式的拒绝否认维度与应付方式的自责、幻想、退避、合理化各维度均呈显著正相关;父亲教养方式的过度保护维度与应付方式各维度均显著正相关。自尊与父亲教养方式的情感温暖维度显著正相关,与应付方式的解决问题、求助维度均呈显著正相关,与应付方式的自责维度显著负相关。6.以父亲教养方式、应付方式的因子为自变量,以自尊为因变量,进行多元逐步回归分析,结果显示解决问题、自责、求助、情感温暖理解能联合预测自尊.202的变异量。对于自尊而言,以解决问题的预测力最佳。7.父亲教养方式可以直接影响自尊,也可以通过应付方式为中介间接影响自尊。