自我调节学习是教育心理学和发展心理学的研究热点之一。自我调节学习是包括设置学习目标在内的,监督、调节和控制学习者动机及行为以实现目标的一项能动的、有结构的过程。对自我调节学习研究的关注,使得我们更加明确了自我调节学习对于人类尤其是学习者的重要性。而如今的许多研究发现,自我调节学习的功能不仅仅体现在对个体学习活动及其学业成就的影响上,还会对个体的身心发展产生影响。但目前的研究多集中在自我调节学习中的部分维度与心理健康之间的关系,对自我调节学习各维度与心理健康各维度之间的相互关系缺乏整体性研究。同时,研究对象主要集中在高中生或大学生,而较少涉及初中生。鉴于此,本研究在已有研究的基础上,采用问卷调查法,探索初中生自我调节学习、心理健康的特点及两者之间的关系。研究结果表明：1、初中生自我调节学习能力存在着明显的年级差异和性别差异,初一年级要比初二年级的学生、女生要比男生的自我调节学习能力高。虽然独生子女与非独生子女在自我调节学习整体能力上的差异不显著,但独生子女比非独生子女更善于寻求帮助。2、初中生心理健康水平存在着明显的年级差异和性别差异,初一年级要比初二年级的学生、女生要比男生的心理健康水平高。虽然独生子女与非独生子女在心理健康整体水平上的差异不显著,但独生子女比非独生子女的人际交往能力更好。3、初中生自我调节学习能力与心理健康水平之间存在显著的正相关,自我调节学习能力高的初中生具有较好的心理健康水平,自我调节学习能力低的初中生心理健康水平也相对较低。4、初中生自我调节学习能力对心理健康水平具有较好的预测效果。其中考试焦虑调节、时间和学习环境策略对初中生心理健康五个维度方面的发展均具有显著的促进作用;内部目标定向、寻求帮助对初中生人际交往、情绪调节和环境适应方面的发展具有显著的促进作用；外部目标定向对自我效能感、组织策略对环境适应的发展具有显著的负向影响；学业效能对初中生的自我认知、自我效能方面的发展具有显著的促进作用；同伴学习对初中生人际交往的发展具有显著的促进作用；努力调节对初中生情绪体验、环境适应、自我认知、自我效能方面的发展具有显著的促进作用。