“教育大计,教师为本”,造就一支高素质专业化的教师队伍是推进基础教育改革、提高基础教育质量的重要保证。教师培训是教师进行专业发展的重要途径之一,也是国家加强教师队伍建设的重要环节,因此,教师培训的成效一直受到教育界的广泛关注。教师培训课程是教师培训方案设计的核心与灵魂,是决定教师培训项目成败的关键因素。然而,笔者通过分析相关文献并结合自身实践经历发现,教师培训课程开发的质量不容乐观,主要体现在以下几个方面:课程开发缺乏理论基础和通用模式;课程内容缺乏针对性和系统性;“因人设课”现象屡见不鲜;培训教学方式陈旧单一;课程评价重形式轻成果等。那么,如何科学地开发培训课程,使参训教师能学有所获,使培训项目能达到理想的效果,是本文主要探讨的问题。本研究以豫北五市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目为例,将人力资源管理领域的基准性胜任力概念引入教师培训领域,运用文献分析法、调查研究法和统计分析法等研究方法,探索和确立管理指导者在信息化2.0背景下基准性胜任力的构成要素。最终以培养和提升学科教师、管理指导者以及校长的基准性胜任力为目标开发教师培训课程。绪论部分主要交代了本研究的研究背景与问题、研究目的与意义、国内外关于教师培训课程的相关研究成果、研究思路与方法以及研究创新点等内容;第一部分对文章的核心概念进行界定,并对支持研究开展的理论依据进行阐释;第二部分通过实地调研,了解中小学教师信息技术应用能力的现状以及对新一轮培训的需求,为培训课程的开发奠定基础;第三部分在中小学教师信息技术应用能力现状的基础上,通过分析管理指导者现有能力与目标能力之间的差距,结合信息化2.0行动计划的相关要求,明确管理指导者的基准性胜任力主要由信息化教学能力、信息化引领能力和信息化管理能力三部分构成;第四部分基于基准性胜任力对“豫北五市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训项目”进行课程开发,详细阐述了此次培训的课程目标、课程内容、课程实施与评价的方式等内容;第五部分笔者对整个研究过程进行了深刻反思,提出研究过程中的不足之处,希望在以后的学习和工作中进行完善。