近年来,胜任力以及胜任力模型这一人力资源领域的研究热点被引入教育,不同教育领域的教师胜任力模型、胜任素养测评的出现,为教育组织管理以及师资队伍建设提供了崭新的思路,但众多研究中,聚焦中职的研究成果不多。中职学校班主任作为中职学生成长发展的陪伴者,其专业化知识和技能直接影响中职学生的全面发展和中职学校的德育发展。本研究力图立足上海,通过建构中职班主任胜任力模型,突破中职学校德育队伍建设过程中所遇到的瓶颈问题,具有重要的现实意义,以期此研究成果及后续应用研究能为上海中职学校班主任队伍的选拔、绩效考核以及培养自身发展等提供更多专业化的实施办法和有力支撑。本研究的主体为建模研究。通过调查撰写履职报告、行为事件访谈法(BEI)、建模工作坊等方式,开展4场引导式工作坊,收集班主任履职报告33份,完成个案访谈28人,整理录音3823.6MB(26625字数),发放问卷400余人次,据此开发班主任关键任务(专业能力)行为手册、班主任胜任素质(综合素质)行为手册、凝练了“建设师生关系、开展行为养成教育、关注学生心理、制订班级建设目标与计划、建设班级规章制度、建设班干部团队、建设班级文化、处理校园突发事件、开展主题教育活动、开展职业指导、开展家校沟通、班主任自身成长”12项关键任务,进一步生成了9项胜任核心素养：“人才培养、责任心、建立信任、团队建设、协调能力、信息搜集与分析、关爱与尊重、应变能力、学习成长”其次,依据已有模型,针对本市三所中职学校,进行了全覆盖的班主任胜任力模型检验与水平测量,以对胜任力模型进行验证,无论是系主任视野还是班主任自我感知,对中职班主任胜任因子的排序是一致的。同时对中职班主任胜任水平差异进行了分析讨论,得出对后续研究有意义的结论。研究结果表明,中职班主任胜任力是可以通过行为来反映的多维结构,对中职班主任成长的多元途径、工作绩效的预测及评价都有现实指导意义。本研究结果创造性地提出班主任学习地图概念,以及班主任360绩效考核方案,分别针对班主任个性化成长的需求及师资队伍持续健康发展的保障,为中职班主任自觉化的专业成长及班主任队伍的专业化建设提供有力支撑。